淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

文有云

【內(nèi)容摘要】：隨著課程不斷的改革與發(fā)展，在小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力已逐漸成為教師的首要任務(wù)。良好的閱讀能力有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時對提升其語文綜合能力與素養(yǎng)有推動作用。故而，語文教師應(yīng)使用新穎豐富的教學(xué)方法，將小學(xué)生語文閱讀的興趣充分激發(fā)，促使其能主動參與閱讀的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到提高小學(xué)生閱讀能力與語文教學(xué)效率的最終目的。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文;閱讀能力;提高

【前言】：

閱讀能力作為小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)技能，同時小學(xué)生也正是通過閱讀來獲取知識及有效信息，對于其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展有極大影響。故而，小學(xué)語文教師應(yīng)在開展教學(xué)的過程中，運用豐富新穎的方法，將小學(xué)生語文閱讀的興趣充分激發(fā)，促使其能自主積極地進(jìn)行高效閱讀與學(xué)習(xí)，以推動小學(xué)生閱讀能力的不斷提升，讓小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)更具有效性。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動的年紀(jì)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏一定的自主意識，同時對于語文教材上枯燥的內(nèi)容沒有閱讀興趣。再加上目前教師教學(xué)模式較為陳舊單一，讓小學(xué)生無法將注意力集中于課堂，閱讀能力難以提高，對于教材上的內(nèi)容理解得較為籠統(tǒng)，無法將知識掌握得更加扎實。故而，要改變這種現(xiàn)狀，語文教師就應(yīng)在教學(xué)過程中，運用豐富新穎的方法，比如創(chuàng)設(shè)情境、運用多媒體及提出趣味問題等方式，都能將小學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)，使其能自主進(jìn)行高效閱讀，并在這一過程中提高小學(xué)生的閱讀、分析、理解與掌握等能力，從而對課文內(nèi)容領(lǐng)悟得更深刻，將知識掌握得更加牢固。

例如在《草原》一課，課文不但描繪出了草原的美麗景色，也將蒙古族人民的熱情好客生動地呈現(xiàn)出來。我在開展語文教學(xué)的過程中，盡量避免枯燥的講解，先讓孩子對文本進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并思考課文的中心思想與情感。當(dāng)中可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境，將草原上美麗的風(fēng)景及蒙古族人民的熱情好客以視頻的形式播放給孩子，使其能有較為直觀的視覺與心靈體驗。而運用多媒體輔助教學(xué)的開展，不但能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能將其閱讀興趣充分激發(fā)，從而主動對課文進(jìn)行深入閱讀，對中心思想與情感有更深刻的領(lǐng)悟，也能將知識掌握得更加牢固。同時在這一過程中大幅度提高了小學(xué)生閱讀與理解能力，進(jìn)而促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

二、傳授正確閱讀方法

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，提高其閱讀能力是十分有必要的。不但能促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)的提升，同時有利于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)。但就目前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)而言，多數(shù)教師還局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課過程中往往以自己為主導(dǎo)地位，對于提高小學(xué)生閱讀能力也未加以重視。而此階段的小學(xué)生雖然已具備一定閱讀能力，但是卻未必能真正掌握正確的閱讀方法，這就導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力無法提高，對于教材上的知識難以完全理解掌握，也不利于日后教師教學(xué)的順利開展。因此，語文教師應(yīng)在授課的過程中，傳授小學(xué)生正確閱讀方法，使其能靈活運用到后續(xù)的學(xué)習(xí)與閱讀中，大幅度提高自身的閱讀能力，同時將課文內(nèi)容理解得更加透徹，更好得掌握相關(guān)知識。

正確的閱讀方法有很多種，如：略讀，這是一種快速的閱讀技能，閱讀過程中無需細(xì)究，只初步了解大意即可;精讀，在略讀基礎(chǔ)之上，對內(nèi)容逐字逐句深入剖析，理解的更加透徹;選讀，這是一種個性化閱讀，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇性閱讀。還有一些對于小學(xué)生而言較為實用的閱讀方法，比如邊閱讀邊思考，或者邊閱讀邊記錄摘抄，對于提高小學(xué)生的閱讀能力都有極大幫助。

例如在《少年閏土》一課，這篇課文內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，因此需要以精讀的方式仔細(xì)深入閱讀。我可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}作為引導(dǎo)：“閏土是個怎樣的少年？”、“高墻上的四角天空是什么意思？”、“無窮無盡的希奇事指的是什么？”。這樣的問題能引導(dǎo)孩子用精讀的方法進(jìn)行深入閱讀，提高閱讀能力的同時將課文內(nèi)容與知識理解掌握的更加透徹，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，讓語文教學(xué)更具有效性。

三、積極進(jìn)行拓展閱讀

語文學(xué)科是小學(xué)階段最為主要的課程，綜合性較強(qiáng)，教師應(yīng)加以重視。其中小學(xué)生閱讀能力作為各個學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其高效學(xué)習(xí)有極大幫助，同時能促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。但就目前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師未能重視學(xué)生閱讀能力的提高，在開展教學(xué)的過程中通常過于依賴教材，然而教材上的內(nèi)容極為有限，對于提高小學(xué)生閱讀能力幫助不大。因此，語文教師就應(yīng)鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)行拓展閱讀，可以立足于教材基礎(chǔ)之上，尋找與之相關(guān)的閱讀資源，也可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇課外書藉進(jìn)行閱讀。這樣不但能開闊小學(xué)生的視野，豐富其知識儲備，還能提高小學(xué)生的閱讀與理解能力，積累大量素材，對于小學(xué)生日后寫作有極大幫助。進(jìn)而促進(jìn)其語文綜合能力與素養(yǎng)的全面提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如在《魯濱遜漂流記》一課，課文上的內(nèi)容節(jié)選自原書的一部分，其中很多的精彩內(nèi)容并未完全在教材中呈現(xiàn)出來，課文主要講述魯濱遜獨自一人在荒島生活多年，從一無所有到通過自己的勞動擁有了一切，極具教育意義。那么語文教師就可以立足于教材基礎(chǔ)之上，推薦小學(xué)生閱讀整本書，從中獲取更多知識?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》一課后，可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相同類型的童話故事進(jìn)行閱讀，比如《一千零一夜》、《格林童話》等，以滿足小學(xué)生的閱讀需求。這樣進(jìn)行拓展閱讀不但能讓小學(xué)生的視野更加開闊，掌握教材上沒有的知識，提高小學(xué)生的閱讀與理解能力的同時積極大量素材，為日后高效學(xué)習(xí)與寫作打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)全面提升。

總結(jié)：

在小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高有多種方法。需教師在日常教學(xué)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。同時此階段的小學(xué)生正是各方面能力有待提升的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及小學(xué)生的特點，采用新穎的方法，將其閱讀興趣充分激發(fā)，促使小學(xué)生能主動進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，以提高自身語文綜合能力及素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鳳云.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].南北橋，2021（2）：185.

廣東省肇慶市百花園小學(xué)? 526020