如何培養幼兒在美術中的思維創造性

余文春

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-152

幼兒生性就喜歡一切美的東西，從他們開始能拿起筆來隨意涂抹時就有了想要表達內心想法的欲望。那么在幼兒園美術教育中教師應重視幼兒的審美能力、創新思維的培養，在幼兒美術活動中應把發揮幼兒的創造性放在首位，運用引導、發現、討論、思考等方法，重視創造性思維的培養。創造性美術興趣是美術活動的前提，觀察是美術活動的基礎，想象是美術活動的核心，情感是美術活動的靈魂，技能是美術活動的手段這樣的指導思想。那么如何在幼兒美術教育中培養幼兒的創造性思維能力呢？

一、培養幼兒對美術的興趣

“興趣是最好的老師”是教師教與學生學的紐帶，是不可缺少的學習動力。首先，培養幼兒對生活的興趣，對環境的興趣， 對人與物的興趣，對發生在我們周圍大小事件的興趣。當孩子拿起畫筆的時候，才會有豐富的內容和情感可以去表現。其次，改變傳統的教學模式，教師應常帶孩子到室外，讓孩子通過看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物、了解世界。比如讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，刺激孩子的嗅覺，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受，在一個不透明的袋子里放上不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽， 刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的工具表示聽到音樂后的感受，這些嘗試將會取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望。

二、美術活動中注重培養孩子的觀察

良好的觀察力是創作優秀作品的前提。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑。美術教學活動中充分利用校園環境及周圍社區自然資源，讓幼兒走出課堂從視覺上和精神上去充分享受大自然的慷慨給予，感受大自然的魅力。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材”他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗.試想，在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗，柔和舒暢，幼兒帶著愉悅的情緒到室外上課，讓幼兒大膽從自然中，從生活中索取素材，這樣既培養了學生敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情。提高對周圍生活、大自然，藝術美的感受力。培養兒童細心觀察的習慣，遵循在玩中引導幼兒觀察，觀察要有序，從整體到局部，從共性到個性，抓住物象的本質特征。在引導幼兒觀察時， 用聲情并茂的言語把孩子們引領到大自然美的圖畫中，并設計相關的問題，加強教學的目的性，通過看、聽、說，加強形象記憶，發展了觀察力、注意力和思維能力。幼兒的藝術表現要求不是畫好物象的概念，而是具體有個性特征的物象，這就要求教師要多角度，多渠道去引導幼兒觀察，發現周圍生活中的美，使幼兒更細致、更深刻，更具個性的認識事物。

三、情感的表達

情感應是幼兒繪畫的靈魂，是幼兒繪畫語言的歸宿。幼兒將自已的所見、所聞、所想、所感，通過自己的雙手去駕馭繪畫這一視覺語言，來表達感情，如大多數幼兒喜歡用明亮、艷麗的色彩，表達自己的喜好，反映自己創造美好世界的愿望。這種方式對培養孩子的良好的品德修養，健全的人格，健康的審美情趣，完美的個性是非常必要的。所以，把繪畫的功用等同于文學藝術，作為抒發情感，與人交流，溝通的一種手段，我覺得是再恰當不過了。

四、必要的技能訓練

首先自由創造與技巧練習并不對立。我們不提倡對幼兒畫的內容，形式等作過多的干涉，但也不主張任其自然，放任自流， 在恰當的時候正確的引導和必要的指導，可使幼兒沿著正確的軌道探索前進。在教學中切實引導他們觀察事物間的點、線、面的關系， 來表現所畫的物象的大小、多少、明暗、曲直、粗細、長短、方圓等各種形式的對比。通過這些非理性指導下的藝術表現，來表達人類最初的審美本能。可見，在繪畫中，僅有創造性思維是不夠的，還必須把創造性思維和能力結合起來，才能發揮“創造性”的作用。否則，只能是“紙上談兵”。比如，在兒童中國畫教學中，首先應讓孩子欣賞大量的優秀作品，感受中國畫的獨特魅力，在此基礎上教給孩子筆墨技巧，有了技能方面的訓練，幼兒可以在畫面淋漓盡致地表現孩子自己的意圖，以某種意義上說，基本的繪畫技能的缺乏會限制幼兒在畫面上的藝術表達。

總之，美術活動中的自由創造，審美能力的培養和藝術表現的知識及技能的傳授并不是相對獨立，而是緊密聯系，不可分割的。因此，在美術活動中應根據不同年齡段引導幼兒，做好課前的收集，讓幼兒在輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍，使幼兒享受藝術、表現藝術。

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