淺談小學低段語文寫話能力的培養

劉開云

摘要：在小學低段教學中，語文這門學科在很大程度上影響著學生各個學科的學習和發展，在這一過程中，教師有必要培養學生形成識字能力、寫字能力等等方面。在具體的實踐中，因為中年級主要是以寫作能力的培養為主，因此，在低年級的教學中，教師便需要開始進行一些寫話練習，使學生能夠循序漸進的進行學習和提升。在低年級，寫話訓練的主要目標便是讓學生能夠寫好一句話或一段話，并且要求學生所寫出的句子能夠做到語句通順、有內容、有意義，這樣才能夠實現寫話練習的最終目標，并且這樣才能夠為接下來的語文學習奠定基礎。本文將針對如何在小學低段培養學生的寫話能力這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：小學低段;小學語文;寫話能力;教學策略

在低年級，寫話教學對于學生未來的學習具有重要的推動作用，提升也是寫作教學的最初階段，在這一階段，學生剛剛接觸到這一學習內容，因此，教師便需要讓學生對寫話練習產生較大的興趣和動力，于是，教師便需要從學生的學習興趣和學習需求出發，使學生能夠以一種正確的方式表達出自己的心中所想，并且教師也可以讓學生發揮自己的想象力，將自己喜愛的事物進行描述，并將自己的感受進行表達，使學生能夠通過反復的練習而逐漸掌握更加豐富的表達技巧，并讓學生將之前所學習過的字、詞進行應用，讓學生能夠掌握標點符號的使用方法，比如，逗號、句號、問號等等，以此有效提升學生的寫話能力。

1.循序漸進指導寫話方法

處于低年級的學生。在剛開始進行寫話訓練時，認識字詞的量還十分不足，因此教師便需要讓學生去應用簡單的字，詞。要學生先進行簡短句子的練習。并且在這一過程中，教師可以與選詞填空，連詞成句等形式的習題，讓學生進行反復的練習。使學生能夠熟練的掌握用詞寫話的技巧，并且在這一過程中，教師可以先讓學生對照著圖片而寫出一句短話。一句長話。在學生能夠熟練完成后，再讓學生對照著圖片寫出幾句短語。幾句長話。并要求學生能夠連句成段。使學生能夠從簡到難，循序漸進的進行反復的練習，但因為身處低年級的學生，學習經驗不足。理解，接受能力較弱。在進行寫話練習過程中，出現了較多的問題，比如顛三倒四，語句不通。等問題。針對這種情況，便需要讓學生進行反復的修改和練習。讓學生能夠通過長期的積累。而改善如今的情況。在具體的練習過程中，教師需要讓學生掌握關聯詞的用法，并讓學生進行連句成段的習題練習。在長期的練習下，學生便能夠寫出通順連貫的幾句話或是幾段話。而隨著學生寫話水平的不斷提升，就是便可以讓學生進行句子擴充的練習。讓學生學會如何將一段話變得更加的具體，生動。

例如教師在講解如何擴充句子時，可以舉如下例子。我在馬路上看到一張廢紙片。我把它扔到了垃圾桶里。媽媽表揚了我。就是便可以利用問題來引導學生對句子進行擴充。比如教師可以提問。這個事情發生在什么時間。在哪條馬路上？廢紙片是什么顏色的？我為什么要把它扔到垃圾桶里。媽媽是如何表揚我的？通過對這些問題的提出，學生便能夠對這幾句話進行細化和擴充。使學生能夠不斷發揮自身的想象力。讓學生能夠將自己對于這一事件的看法進行寫出，這樣便能夠為學生提供擴充的思路。是學生能夠在教師循序漸進的引導下，不斷提高其寫話能力。

2.訓練看圖說話、寫話能力

對于低年級學生來說，相對于文字信息，生動形象的圖畫能夠使其產生更強的學習熱情，并且，圖畫的形式也能夠讓學生更加容易的理解信息的內容，十分符合這一階段學生的學習需求和思維特點。因此，教師便可以將看圖說話、寫話這一訓練模式進行落實，使學生能夠先學會如何進行看圖，之后再學會如何將想要表達的內容真行文字表達，學生在進行看圖的過程中，存在著太多的情緒性，很容易被自己感興趣的非重點信息所吸引，這便很容易導致其忽略了整體的畫面。因此，在這一過程中，教師必須要要求學生仔細地觀察圖畫，先從整體的畫面入手，讓學生能夠對畫面產生總體的印象。之后，再讓學生有順序的進行局部事物的觀察，讓學生去思考事件發生的時間、地點以及內容，之后再進行更加細致的觀察，讓學生觀察人物的外貌、年齡，并對此神態和動作進行思考，讓學生能夠分析出其心理活動。之后，再將這些信息進行總結性的整理，將這些信息一個不落的進行文字記錄，并讓學生將這些句子進行一定順序的連接，在剛開始進行訓練時，存在著大多數的學生只能寫出連貫的短句，教師需要讓其進行反復的練習，使其能夠持之以恒，最后達到最終的教學目的。

結束語：

本文主要從幾方面針對如何在小學低段培養學生的寫話能力這一問題，提出了幾點相關的建議和策略。包括循序漸進指導寫話方法、訓練看圖說話寫話能力這兩方面，希望本文的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。

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