社會情感學習融入小學語文課堂教學的探究

胡茶慧 王美英

【摘要】由于受傳統教學思想影響較深，一些教師一味地追求學生成績的提高，卻忽略了學生的全面發展，這非常不利于學生的健康成長。因此，在小學語文教學中，教師應適時將情感教育融入閱讀教學中，促進學生的全面發展。這就需要教師認真鉆研教材，了解學生的特點，從而采取最佳教學策略。

【關鍵詞】社會情感學習;小學語文;課堂教學

引言

小學語文課程教育具有民族文化傳承的重要職能，在小學生情商發展方面有著一定的培養作用和促進作用，教師在課堂教學中除了要引導學生掌握語文課程知識之外，還需要培養健全的人格，此期間采用情感教育方式能夠完善有關的教育元素，借助詩歌、散文等素材實現情感教育的目的，培養學生良好的人格與思想。

一、小學語文情感教育特征

小學語文情感教育有著情感性、審美性、內涵廣闊性等特征。它的情感性主要表現在語文課程中具備的豐富的情感，是指在語文教學中需要借助美的事物去激發學生的情感，通過師生交流滿足學生精神需求。這就需要教師在教學中注重教學情境的創設，讓學生在學習過程中獲得成就和滿足的情感體驗;審美性特征是指語文學科中的美育因素，通過情感教育強化學生對美的感受、理解和追求，促進學生全面發展。即通過語文教材中文質兼美的文章中所蘊含的豐富內涵、優美的語言形式等，讓學生感受漢字的美、語言的韻律美、情境美以及色彩美等，提高學生對美的感受能力;借助教材中各種美的素材，引導學生深入了解社會、自然，掌握美的規律和目的，感受美的不同風格，進而提高學生對美的理解能力。

二、社會情感學習融入小學語文課堂教學策略

2.1為學生營造良好的學習氛圍

在小學語文閱讀教學中，教師應在幫助學生掌握閱讀方法的基礎上，使學生在閱讀過程中獲得更好的情感體驗。若教師采取枯燥、乏味的教學策略，將消磨學生的學習興趣，導致學生的學習效果不理想，所以，教師應注意選擇適宜的教學方法。在小學語文教學過程中，首先，教師應結合學生的實際學習需求及學習興趣，選擇適合的教學方法。其次，教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，創設合理的教學情境，吸引學生主動參與教學活動。這要求教師充分了解學生的實際學習情況，以免創設的教學情境與學生的實際情況相悖。再次，教師應采取啟發式教學，激發學生的學習欲望，使學生在求知欲的驅使下主動學習。最后，教師應確保創設的情境符合班級學生的整體情況，確保全體學生都能積極參與其中，從而提高教學效率。

2.2挖掘教材中的情感因素，陶冶學生心靈

語文教材中有著非常多且蘊含著豐富思想內涵的文章，這同時也決定了語文教學中情感教育的多樣性。另外，教材中不僅有顯性的情感，同時還有隱形的情感，因此教師要注重對教材中情感因素的挖掘，引領學生走進文本當中進行感悟和體會。比如，在《金色的魚鉤》教學中，針對老班長善意謊言的段落，教師應帶領學生反復朗讀，通過指導，讓學生領悟其中要表現的精神。小學語文教材中的篇幅相對來說比較短，但是其中要表達出的思想情感和內涵則需要學生慢慢體會。比如，關于親情友情的《地震中的父與子》《珍珠鳥》等;關于名人情操的如《在大海中永生》《一夜的工作》;表達出一些美好品質的如《烏鴉喝水》《司馬光砸缸》。在教學實踐中，教師需要結合教學內容和目標，靈活運用不同的教學方式，讓學生走進文本當中加深理解，才能產生獨特的感情。

2.3通過多元化的教學方式激發學生的學習興趣

多元化的教學方式可以采用情境式、參與式或者研討式。情境式教學可以讓學生融情于境界中，讓學生更加明了教學內容中的文之蘊意，詞之精髓，進而理解作者的思想感情，理解其中蘊含的人文精神。參與式教學可以讓學生通過自己的實踐活動和與教師的高度互動，站在現實的角度思考教學內容，讓學生在學習語文的時候以實際環境作為參考，更容易地理解教學內容中的情感思想。當前小學語文教學中，研討式的教學方式更加值得教師借鑒。相較于情境式和參與式，研討式擁有先天的優勢，學生在理解教學內容的時候，基本都是從教師的教學中得以領悟的。同時，交流也是學生學習成效的反饋和再次學習。在這樣的教學環境中，學生對于教學內容的基本蘊意以及背后的思想情感的理解會更加深遠。

2.4聯系實際生活，點燃學習熱情

語文本身是一門生活性質的學科，生活中處處充滿著語文知識。為此，在小學語文教學中展開情感教育，有必要聯系生活實際，點燃學生的學習熱情。在實際教學中，教師要全面考慮小學生的生活實際，考慮其自身的情感需要，帶著明確的目的展開情感教育。引導學生深刻體悟文章的情感要素，引發其情感層面的共鳴。例如，在學習《槐鄉的孩子》時，可以結合小學生平時采摘水果、糧食作物等經驗，讓學生想象摘槐米的趣味，跟同伴分享一下自己采摘作物的經歷，從而引發情感層面的共鳴，讓學生熱愛生活，熱愛自然。

結束語

綜上所述，小學語文教師在課堂教育工作中著重開展情感教育活動，不僅能夠提升小學生對課程的理解能力，還能增強學習效果，具有非常重要的作用和意義。因此，小學語文教師應該著重強調在課程中融入情感教育，采用情景化的方式使得小學生形成正確的情感體驗，挖掘教材中的情感教育元素，創建較為完善的情感教育工作模式。

參考文獻

[1]李欣.小學語文教學中的情感教育及其實施[J].試題與研究，2020（24）：56.

[2]呂美青.小學語文教學中情感教育的實施[J].江西教育，2020（24）：49.

[3]康雅雯.淺談小學語文教學中的情感教育[J].才智，2020（15）：135.

作者單位：貴州省六盤水市盤州市盤關鎮盤江小學