巧用游戲助力數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

楊占興

【摘要】幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，決定他們對(duì)自己感興趣和熟悉的活動(dòng)主動(dòng)參與的意愿更強(qiáng)烈。因此，游戲化、生活化的教學(xué)活動(dòng)更符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，也符合以人為本的教育理念。寓教于樂(lè)，寓教于生活，為幼兒構(gòu)建健康、和諧的教育環(huán)境，使幼兒擁有健康愉快的童年。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建游戲化、生活化教學(xué)模式的策略，希望能有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園; 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng); 游戲化; 生活化;

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)不能機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)傳遞，而是要在潛移默化中引導(dǎo)幼兒建立數(shù)學(xué)思維，幫助幼兒對(duì)形狀、數(shù)量和空間產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。游戲化、生活化的教學(xué)活動(dòng)是將教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)都完全融入游戲或?qū)嶋H生活中，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)化為所用，把數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，結(jié)合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，選擇更加適應(yīng)他們的輕松教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)的模式，保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展和心理健康。本文主要從幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的教育價(jià)值、應(yīng)用反思及應(yīng)用策略等三個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化教育價(jià)值

幼兒的年齡特點(diǎn)決定游戲化、生活化的教學(xué)模式有助于幼兒自主自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的普及，感受自己思考解決問(wèn)題的快樂(lè)。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用我們發(fā)現(xiàn)游戲化、生活化教學(xué)在幼兒課堂教學(xué)中能表現(xiàn)出較好的效果。

（一）游戲化教學(xué)有利于啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

學(xué)前教育是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)與游戲融合，教學(xué)內(nèi)容不再枯燥，而且游戲活動(dòng)將各種教學(xué)資源整合在一起，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了拓展思考。游戲元素和數(shù)學(xué)元素融合在一起，往往能啟發(fā)幼兒獲得新的見(jiàn)解。例如，幼兒經(jīng)常玩的“搭積木”游戲，就可以很好地與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，教師可以引領(lǐng)幼兒嘗試進(jìn)行各種形狀和空間知識(shí)的探索，使幼兒在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答游戲中的問(wèn)題。

（二）游戲化的教學(xué)活動(dòng)有利于保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展和心理健康

幼兒的個(gè)性發(fā)展和心理健康很容易受外部教育環(huán)境的影響。游戲化教學(xué)活動(dòng)，講究和諧自然、水到渠成，是自由成長(zhǎng)的教育模式。幼兒在教師的引導(dǎo)下自由發(fā)揮，所以他們是在既有引導(dǎo)性，又相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣幼兒優(yōu)良的個(gè)性特點(diǎn)能充分釋放，而性格中的短板也會(huì)在引導(dǎo)中改善。所以游戲化教學(xué)活動(dòng)有助于幼兒健康成長(zhǎng)，形成良好的個(gè)人品質(zhì)。

（三）生活化的教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

走進(jìn)生活天地，數(shù)學(xué)概念就會(huì)變得生動(dòng)而具體，有時(shí)候幼兒在生活中的需求，也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，幼兒會(huì)記住自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片在哪個(gè)頻道，從而對(duì)數(shù)字更加敏感;自己喜歡的零食怎樣和別人分享更公平，對(duì)數(shù)量關(guān)系產(chǎn)生更直接的認(rèn)識(shí)……這樣的例子有很多，生活中包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷?shí)際需求激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿會(huì)更強(qiáng)烈，在反復(fù)的實(shí)踐應(yīng)用中幼兒的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展很快。

二、幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)與生活化教學(xué)的應(yīng)用反思

（一）家庭教育中超前教育現(xiàn)象普遍

因?yàn)榧议L(zhǎng)都對(duì)孩子抱以厚望，所以在我國(guó)家庭教育中，幼兒超前教育的現(xiàn)象很普遍。家長(zhǎng)怕孩子輸在起跑線，所以會(huì)較早地培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)、計(jì)算能力，這種理念會(huì)使孩子喪失數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)固化孩子的思維發(fā)展，孩子難以將知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。

（二）游戲的教育價(jià)值不高

游戲化教學(xué)中最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)就是游戲的選擇。游戲的教育價(jià)值要高，并且要便于提取教學(xué)信息。教師在選擇游戲時(shí)，有時(shí)娛樂(lè)性過(guò)高，教育價(jià)值就會(huì)直接被幼兒忽視。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)能力和分辨能力不高，所以教育信息不突出幼兒是無(wú)法有效獲取的。娛樂(lè)性過(guò)度的游戲也會(huì)造成課堂氛圍混亂，幼兒注意力容易分散的情況。再者，選擇游戲要與幼兒年齡相符，否則幼兒無(wú)法理解規(guī)則和玩法，也會(huì)影響課堂效率。

（三）幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性被忽略

幼兒雖小，但是對(duì)于游戲和生活故事也有自己的偏好。如果考慮他們的興趣、喜好，幼兒的參與積極性就不高。教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)感興趣的游戲形式和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容能快速提取出教育信息，反之如果幼兒不感興趣，就會(huì)生硬地模仿，刻板地參與，無(wú)法盡情地探索和想象，就會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（四）教育目標(biāo)與游戲化、生活化的教學(xué)內(nèi)容融合度不高

很多教師只把游戲和生活實(shí)例當(dāng)作單純的教學(xué)工具，常常為了讓幼兒能迅速融入教學(xué)活動(dòng)，會(huì)反復(fù)使用同一個(gè)游戲或生活實(shí)例作為活動(dòng)內(nèi)容，生硬地把各類教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去。這樣的做法會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)與引導(dǎo)游戲融合度不夠的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中，引用的游戲活動(dòng)或生活實(shí)例無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反復(fù)引用同一個(gè)游戲或生活實(shí)例，幼兒會(huì)覺(jué)得缺乏新意，從而失去探索興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)采用游戲化、生活化的教學(xué)模式，讓幼兒在玩中學(xué)，在日常生活中學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程涵蓋了游戲、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒不會(huì)感受到學(xué)習(xí)壓力，既享受快樂(lè)，又獲取知識(shí)，是一舉多得的教學(xué)模式。教師在實(shí)際工作中需要運(yùn)用智慧，在游戲、生活中挖掘教學(xué)資源，追求數(shù)學(xué)教學(xué)的務(wù)本求實(shí)，讓幼兒度過(guò)健康快樂(lè)的童年。

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作者單位：廣東省東莞市企石鎮(zhèn)中心幼兒園