淺析初中物理高效課堂應如何構建

王建偉

【摘要】高效課堂的構建和教師以及學生都有非常大的聯(lián)系教師需要對學生進行一個正確的引導，學生也需要盡可能高效的去進行學習，但對于學生來說他們并不知道學習的目的，他們心智尚未成熟導致在面對教師的引導時沒辦法去積極的回應，因此教師需要盡可能的找到一些正確的方法，來對學生進行一個溫和的引導。而且初中生正處在一個叛逆時期，他們在面對教師強制性的引導時，會表現(xiàn)出非常強烈的反抗情緒，這對于教師的引導的開展沒有任何的好處，且初中物理課程本身非常困難，學生對教師的印象比較差的話，那對于整個課堂的學習進度都會有一定的影響，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)。

【關鍵詞】初中物理;高效課堂;教學策略;課堂氛圍;學生求知欲

初中物理高效課堂的構建并不是一件容易的事情，因為教師需要對學生進行一個正確的引導，且構建高校課堂的所有事情都可能壓到教師身上，因為學生并不知道構建高校課堂有著什么樣的意義。首先隨著時代的發(fā)展，科技的進步，學生在此之前所接受的傳統(tǒng)教學已經逐漸的被淘汰，因為它的節(jié)奏比較慢，并沒有辦法適應這樣一個快節(jié)奏的社會教師，也需要嘗試著提高學生的節(jié)奏，讓學生能夠在進入社會之前有一個較快的生活節(jié)奏學習節(jié)奏。而想要做到這一點最好的選擇就是通過構建高效課堂，教師可以嘗試著改變自己的教學策略，選擇一些學生感興趣，學生喜歡易于學生理解的教學策略，來讓學生更加輕松的進行學習，也讓學生更加快節(jié)奏的進行學習。

一、靈活的選擇教學策略

教師可以在教學的時候靈活的選擇教學策略，就比如說這節(jié)課要講解的知識點非常困難，但非常重要，教師就可以嘗試著借助翻轉課堂教學法，問題式教學法等等來讓學生去獨立的進行思考，因為這些知識點比比做好較困難學生肯定需要花費非常多的時間去進行理解，如果學生在此之前對這些知識點并沒有接觸的話，那他在理解的過程中就會變得非常困難，反之學生有一個充分的了解，他就可以提準備，拿出自己200%的精力去面對這樣一個知識點，以此來讓學生的學習更加輕松，也讓學生能夠在認真的學習中發(fā)現(xiàn)學習本身的樂趣。

例如，我在講解“聲的利用”這一課程的時候，就會嘗試著選擇一些新的教學策略，就像是這一章節(jié)知識點，關于聲音的利用，我會在講解開始之前選擇問題是教學，并且對學生提出一個問題，聲音除了傳遞信息之外，它有什么樣的作用？這個問題對于學生來說是一種知識盲區(qū)，他們只知道聲音能夠傳遞信心，但卻不知道聲音還有其他的作用，或者說學生在生活中并沒有辦法接觸到聲音的其他作用，因此我會借助這樣一個問題來激發(fā)出學生的求知欲，讓學生帶著這個問題去進行學習，學生的專注度以及學習效率都會因此得到顯著的提升。

二、營造一個良好的課堂氛圍

高效課堂的另一個關鍵點就在于教師是否能夠構建一個良好的課堂氛圍，因為學生在上課學習的過程中，除了他的自制力，其次便是課堂氛圍對他們的影響最大，學生的自制力能夠讓學生在相對嘈雜的環(huán)境中進行認真的學習，但環(huán)境相當嘈雜，學生能夠堅持的時間并不是特別長，同時學生在這樣一個環(huán)境中，他的自制力會不斷的受到影響，導致他的堅持的時間越來越短。因此教師需要嘗試著營造一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠在一個相對安適的環(huán)境中進行學習，也讓學生的自制力不斷的提升，讓學生在面對誘惑的時候能夠保持一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

例如，我在講解“噪聲的危害和控制”這一課程的時候，就會嘗試著營造一個良好的課堂氛圍，因為噪音在我們的生活中非常常見，在我們睡覺的時候可能會有一些開門的聲音，也有可能會出現(xiàn)一些鳴笛聲，這些聲音會對我們的睡眠造成影響，并且在每個人心中噪音的定義都是不一樣的，這種情況下想要讓學生明白噪音是一種什么樣的存在就變得極其重要，因此我會對學生提出一個問題，什么樣的聲音才會被定義為噪音。通過這樣一個問題，來讓學生能夠更加認真的去想要解決問題，以此來讓整個班級的學生都進入一個認真的狀態(tài)，營造一個良好的課堂氛圍。

三、激發(fā)出學生的求知欲

想要激發(fā)出學生的求知欲并不是一件容易的事情，因為初中生已經有了足夠的閱歷，他在面對一些常見的事情時，已經有了一定的抗拒心理，也有了一定的經驗，就比如說教師拿著他們喜歡的東西來做一個引用，學生可以一眼識破教師的想法，教師也就沒辦法充分的激發(fā)出學生的求知欲，也沒辦法借助這一點來讓學生更高效的進行學習，因此教師在激發(fā)出學生求知欲的過程中，需要盡可能的找到一些新的東西，通過這些新的未知的東西來讓學生去努力的進行學習，以此來讓高效課堂的構建變得更加輕松。

例如，我在講解“溫度”這一課程的時候，就會嘗試著激發(fā)出學生的求知欲，因為學生的求知欲會給予學生充足的動力，讓學生能夠更加努力的前進，且溫度對于學生來說是一個比較常見的單位，我們的體溫大約保持在37～36℃。但是溫度有兩個單位一是華氏度，另一個是攝氏度，我會借助一個有趣的填空題來詢問我們人體正常的華氏度的溫度是多少。這一點涉及到了學生的知識盲區(qū)，但學生的求知欲會因此得到充分的激發(fā)學生各方面的狀態(tài)，以及其學習效率都會得到提升，高效課堂的構建也會變得更加容易。

總而言之，構建初中物理高效課堂是必行之事，但構建這樣一個高效課堂并不是一件容易的事情，尤其是對于初中物理這一個相當難的課程來說，學生沒辦法高效率的理解知識點，那構建初中物理高效課堂也就變得非常的遙遠，因此教師需要不斷的提高學生的基礎能力，讓學生的底子變得更加扎實，以此來讓學生在后續(xù)的構建高樓的過程中，能夠保持一個較高的效率。

參考文獻：

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[2]陳邦.初中物理導學案設計的注意事項[J].科學咨詢（教育科研），2012（06）

作者單位：山西省大同市靈丘二中