初中數學教學中如何有效地培養學生自學能力

張倫學

【摘要】在新的教學理念下，要求學校的課堂教育要培養學生能力為主要的教學任務，尤其是學生的自學能力。大量的實踐案例證明，以大部分學生的自學能力可以完成一半以上的教學任務。所以學校在進行教學模式改進上，應該更加信任學生的自學能力，把更多的教學任務分配給學生自主完成。在課堂上，教師的職責不僅僅是傳授學生基本的知識，更應該是注重對學生自主學習能力的培養，以及創造更多的機會讓學生運用自己的自學能力，不斷改善提高。

【關鍵詞】初中數學;自學能力;布置預習任務;鼓勵小組合作;自主整理錯題

教學任務中應該注重教學的時效性。在初中數學課堂上注重對學生的自學能力培養，調動學生探求新知的積極性、主動性。給學生創造挖掘思維、拓展思路、大膽創新、勇于質疑的教學環境，培養學生嚴謹的學習態度。在新課改的要求下，教師要主動減弱自己在教學活動中的主導性，逐漸把課堂、探求新知的任務交還給學生。本文就初中數學課堂上如何培養學生的自學能力做了三方面的論述：首先，教師可以可以通過布置預習任務，把學生帶入自習的模式;其次，在學習中教師可以引導學生通過小組合作的形式，互相研究學習內容;最后，學生自主整理錯題，有針對性的自我提高。

一、布置預習任務

培養學生自學能力，不是完全放縱學生。初中生的心智不成熟，且自制力差。如果教師在培養學生的自學能力中不加以指導，不僅達不到教學的目的，有可能讓學生學習水平下降。所以在教學活動中，教師要進行積極的引導，確定教學任務和目標，安排教學內容，把握教學活動的進展。培養學生自學能力的一個有效手段就是布置預習任務。預習任務的布置要緊密貼合教學內容，并且符合學生的實際水平。并且教師要給學生留足充分的預習時間，同時預習任務量要合理。

例如，在八年級上冊第十一章《三角形》這一章的學習中，教師在課前可以給學生布置預習任務。教師在布置任務前，應該充分得了解這節內容的教學任務和目標，并且針對知識點做出難易程度的劃分。在預習任務布置時要有所側重。通篇復習往往沒有針對性，學生的預習效果不理性。教師可以采用出預習題的形式來促使學生進入本課的自學中。題目應該圍繞本章節的重點知識內容。并且預習的題目最好是簡單不復雜的，一題一考點，不要有太復雜的知識串聯。復雜的題目需要綜合運用知識點，更適合做復習題目。學生解題的過程是反復研究考點、牢記、運用的過程，極高的鍛煉了學生的自學能力。不僅能提高課堂效率，學習也更高效。

二、鼓勵小組合作

學生的自學過程往往會出現沒有動力進行，沒有自制力完成。自己進行自學時效果也不理想。教師可以開拓思路為學生研究出更多的自學模式，幫助學生高效的完成自學任務。在初中數學的教學過程中，教師可以鼓勵學生創辦學習小組，共同完成小組自學任務。這種抱團學習的形式，可以在學生之間起到監督、激勵的效果。同時團隊自習任務的布置，有利于提高學生的團隊意識。團隊的責任感、榮譽感會促使學生進行自學。

例如，在七年級上冊第四章“幾何圖形初步認識”這一章節的學習中，教師可以將學生劃分為不同的小組，或者學生自己組團，然后教師可以把課堂教學的任務交給學生在完成，而教師擔當指導、監督、糾正的角色。本章一共含有四小節的任務。教師可以安排四個小組來進行知識講解。學生在準備教案的過程中，需要認真的研讀分析課本內容，整理記憶每個小節的知識點。在完成組內分派的知識點備課時，學生充分得發揮了其自學能力。同時教師可以讓學生點評各個小組的教學質量。那么學生不僅需要完成自己任務的學習，還要學習整章節，才能在點評小組哪里有遺漏，哪里有錯誤。教師在學生講解完，需要作出歸納、總結、拓展，并且對學生自學的行為積極地鼓勵，促進學生自學的興趣。

三、自主整理錯題

錯題整理是學生學習的一個重要手段，同時也是學生自主學習的方式。學生在學習時往往因為沒有良好的學習手段和方法，學習起來沒有章法、沒有思路，進步緩慢。沒有掌握正確的方法前的學習會耗費大量的時間和精力，并且學習的針對性不強，學習效果不明顯。教師的教學任務還應該傳授給學生更多的學習方法和技巧。其中錯題整理就是非常有效的提高學習效率，端正學習態度的手段。做題整理能高效的提高學生的學習成績水平。

例如，在九年級下冊第二十六章“二次函數”的學習中，本章節的學習內容時初中數學的教學重點，也是教學難點。錯題整理就顯得尤為重要。學生的錯題整理本是最適合自己做自我提升的學習資料。在進行錯題整理時，學生對解題思路進行反思、回顧、整理、總結。這個過程中學生自主的進行思考總結，鍛煉了學生自己學習的能力，養成了自主學習的好習慣。同時錯題整理本也是可以作為學生考前復習重點，引導學生自主復習，自主備考。教師在引導學生進行錯題整理時，應該知道學生高效的整理方法和技巧，發揮整理錯題的實際效用，端正學習的嚴謹態度。

總之，針對數學這種理論性很強的學科，教師在教學模式上應該采用能充分調動學生發揮自主學習能力的模式。讓學生主動去學習數學知識的學習效果會更加理想。初中階段學生的理解能力有限，心理不成熟，自控力有限，所以教師應該探索出更多的提高學生自學能力的方法，引導學生注重自身自學能力的提高和發展。

參考文獻：

[1]王娟.初中數學教學中如何培養學生的自學能力[J].赤子（中旬），2014（03）

[2]顧俊華.淺談初中數學教學中如何培養學生的自學能力[J].教育教學論壇，2013（47）

作者單位：貴州省遵義市第五十七中學