淺談翻轉課堂模式在小學語文課堂中的應用

袁亮

【摘要】隨著社會的進步和經濟的不斷發展，越來越多新型的教學模式，開始出現在小學階段的語文課堂中。因為小學階段的學生學習壓力比較小，所以很多教師都會嘗試在課堂中使用新型的教學模式來對學生進行教學。翻轉課堂的教學模式就受到了廣大語文教師的歡迎，它憑借著獨特的優點成為了語文課堂中的常客。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談翻轉課堂模式在小學語文課堂中的應用并提出一些實質性的建議和教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學語文課堂;翻轉課堂;微課自學;課堂提問;深挖教材

翻轉課堂的教學模式一直被廣大語文教師所應用，但是仍有一些老師不喜歡這樣的教學模式，這些老師對這種教學模式有著一定的誤解，認為如果語文教師不給學生講授知識的話，那么學生不可能很好地理解這些知識。但事實并非如此，隨著物質文化的不斷進步，小學階段的學生已經有了一定的自主學習能力，而且還有一些電子設備的輔助。學生能夠在課下獨立地去完成自學，學習的效果也相當不錯。所以語文教師應該接受這樣的教學方式，并結合這樣的教學方式來對學生進行教學。

一、語文教師可以讓學生使用微課進行自學

絕大多數語文教師不接受翻轉課堂教學模式的原因是，學生不能夠在課下完成自學。但幾乎每一位小學階段的學生都有手機和電腦，所以語文教師可以給學生推薦一些微課視頻，讓學生結合視頻中的內容來學習所要學習的知識。這樣不僅能夠讓學生提前掌握課上所要講授的內容，也能夠讓學生養成一個非常良好的學習習慣。當學生要學習一些內容時，會提前進行預習，這樣能夠在一定程度上促進課堂教學地學習。而且使用微課來進行自學也能夠豐富學生在課下的活動，鍛煉學生的自主學習能力。

例如，在《賣火柴的小女孩》一課的講授時，我就在課堂中使用翻轉課堂的模式來對學生進行教學，我在課堂開始之前，讓學生在課下觀看“賣火柴的小女孩”等一系列的動畫視頻，讓學生通過視頻的方式來了解這篇文章的主要內容，這樣能夠激發學生的學習興趣，也能夠讓學生了解和童話故事相關的一些內容。當學生通過微課視頻自學了這些知識后，我還要對班級中的學生進行提問，因為這樣才能夠檢查學生的學習效果，從而更好的對班級中的學生進行教學。使用微課的方式也能夠讓語文課堂變得更加豐富，從而讓學生喜歡上語文課堂，珍惜課堂中的每一分鐘。

二、語文教師要在課堂中檢查學生的預習內容

當學生在課下完成了自學后，教師需要在課堂中對學生進行更深一層次地講解。但是有一部分語文教師在課堂中不檢查學生的預習成果，這樣的做法是非常不正確的。因為如果語文教師沒有了解學生的掌握情況，那么就不能根據學生的情況來進行下一階段的教學。所以語文教師可以通過提問的方式來了解學生的情況，這樣不僅能夠讓語文教師更好地了解學生，也能夠讓學生鞏固在課下所學的內容。而且對學生進行提問也能夠讓語文課堂變得更加緊湊，從而保證了語文課堂的質量。

例如，在進行《總也倒不了的老屋》一課地講授時，我就在課堂中使用翻轉課堂的教學模式來對學生進行教學。再進行本節課內容地講授時，我首先提問了一些和《總也倒不了的老屋》這篇文章相關的問題。當我提出了這些問題后，我發現班級中有一部分學生并不能夠很好的掌握這篇文章，于是我就在課堂中再次讓學生學習了本節課的知識，然后再對學生進行了更深一層次地教學。我通過這樣的方式能夠了解班級中學生的學習情況，這樣能夠讓我對學生進行更有針對性地教學，從而讓學生更加有效率地在課堂中進行學習，保證學生利用好課堂中的每一分鐘。

三、語文教師要深度挖掘教材中的內容

學生在課下進行自學的知識都是比較通俗易懂的知識，而翻轉課堂模式需要語文教師在課堂中給學生進行更深一層次地講解。這就要求語文教師要深挖語文教材中的內容，給學生拓展一些更深層次的知識，這樣才能夠進一步提高學生的語文水平，讓學生能夠掌握更多的語文知識。這就要求語文教師要不斷地學習，這樣才能夠深度地了解語文教材中的內容。而且語文教師在對學生進行深度教學時，也要給學生制定一個準確的學習目標，這樣才能夠讓學生在課堂中進行深度學習。

例如，在進行《大自然的聲音》一課地講授時，我就在課堂開始之前深度挖掘了教材中的內容，我發現這篇文章中不僅描寫了森林中小昆蟲的叫聲，還描寫了風吹樹葉的聲音。了解了這些情況后，我再通過翻轉課堂的模式，讓學生提前了解了本篇文章中的知識，然后我在課堂中讓學生去模仿一些文章中出現的聲音。當學生模仿完成之后，我再讓學生想一想，大自然中還有哪些聲音，然后讓班級中的學生進行模仿。我通過這樣的方式培養了學生的語文素養，讓學生能夠更好地去學習一些語文知識。

總的來說，在小學階段的語文課堂中使用翻轉課堂的教學模式對學生進行教學是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學生感受到新鮮的教學模式，還能夠吸引學生在課堂中的注意力，讓學生將全部身心都投入到語文課堂的學習中。語文教師可以給學生推薦一些微課視頻，讓學生在課下結合這些視頻來進行學習，能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能夠讓學生掌握一定的語文知識;語文教師也要在課堂中對學生進行檢測，通過提問的方式來檢驗學生的掌握情況，也能夠讓語文教師更深層次地了解學生;語文教師要做好充足的備課，深度挖掘語文教材中的內容，這樣才能夠保證讓學生在課堂中進行深度學習。

參考文獻：

[1]王鑫君.基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J].科教導刊（下旬），2016（18）

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀（教育版），2013（02）

作者單位： 江蘇省連云港師專一附小龍河校區