初中留守學生積極心理教育對策

陽酈華

【摘要】由于我國經濟不斷發展，大部分農民工都背井離鄉，去大城市打工，這就造成了越來越多的留守學生存在。在當今復雜的社會里，學生的成長面臨著諸多意想不到的問題，因此，如何解決留守學生的心理教育問題，是學校目前必須要面對的問題。本文主要就初中階段留守學生的心理特點進行分析，從而提出合理的教育管理對策。

【關鍵詞】初中;留守學生;心理教育;對策

引言

中學階段是人生發展的重要時期，在這個階段有利于促進生理發展和心理發展的成熟，而初中留守學生作為一個特殊的群體，學校更應注意留守學生的心理教育。在這個階段里，教師和家長通常對學生的學習成績較為注重，對他們的心理健康并沒有很在意。基于此，學校需選擇合理的指導方式去進行學生的心理健康教育，同時運用科學有效的教育對策，促進每一位學生都可以健康成長。

一、初中留守學生出現心理問題的原因

（一）自身家庭結構不完整

家庭作為心靈的港灣，在中國傳統文化里，對家庭觀念相當注重。然而伴隨著我國社會經濟的不斷增長，越來越多的人都選擇外出務工，將孩子托付給他人照看，形成了留守學生。多數留守學生由于家庭的不完整，充分呈現出社會適應能力差、自卑、心理偏激等問題，這都源于父母沒有陪伴在身邊。初中階段的學生正面臨著身心是否能夠健康發展的關鍵時期，會出現許多意想不到的心理危機，當遇到困難和挫折時，往往需要父母的關懷和指導。父母長期不在身邊，這些留守學生的行為習慣會較為粗暴，對學習的態度也并不是很端正。另外，由于自身家庭的不健全，讓學生感到不如別人，在心底里人認為別人看不起自己，同時覺得命運對自己不公，導致對別人失去信任。

（二）學校對心理教育存在問題

部分學校已經對心理健康教育的工作展開了實施，但僅僅體現在表面，實際工作卻沒有落實到位。少數教師的教育觀念落后于時代發展的步伐，對留守學生出現的問題并沒有進行引導，而是強制性的要求學生去服從。教師通過這種做法，使學生的承受能力超出自身的極限，其結果并不是很理想。甚至有些教師運用不適當的教育方式對學生教育，不尊重學生的思想，對于問題也是模糊的處理。這些做法都會引起學生的反感，造成心里壓抑，如果沒有及時的解決，就會讓學生形成一定程度的心理障礙。

二、初中留守學生心理教育對策

掌握留守學生的情況

初中教師對留守學生進行心理教育時，要清楚他們的實際情況，確保心中有數。教師可以根據學生基本檔案，了解這些留守學生的家庭情況以及學生自身的心理狀態，只有對學生的情況有著清楚的了解，才能有效的提高心理教育工作質量。除此之外，教師還可以從開展的班級活動中，觀察留守學生的生活習慣和學習能力。通過各式各樣的班級活動，可以充分展現出學生本身的個性，教師能夠根據每一位留守學生的性格特征、興趣愛好等方面，對其進行針對性的指導。通過這種方式，不僅使留守學生的優點得到發掘，同時，還能發現他們身上存在的問題，及時進行心理教育，幫助學生健康快樂的成長。

營造良好的心理教育環境

在學校里設立心理教育課程，是提高學生心理健康素質的有效形式首先。對于留守學生，應該讓其學會吐露心聲，學校可以適當的開展心理咨詢，幫助留守學生克服遇到的心理障礙，要讓他們學會信任別人，最終的目的是為了讓留守學生的身心得到健康的發展。與此同時，學校也可以針對初中各年級的留守學生，定期開展有關心理健康的專題講座，為學生普及心理健康知識，幫助學生學會調節心理障礙，并能正確處理人際關系，讓其更好的適應社會生活。其次，教師要教育留守學生學生遇到挫折時不要輕易氣餒，要學會冷靜的面對挫折。最后，學校要將校園文化進行完善，通過豐富留守學生的校園生活，達到改善學生的心理環境的目標，為留守學生營造良好的心理環境。

加強與留守學生之間的互動

作為初中教師，只要加強和學生之間的溝通，那些教不好的學生就會變得極少數。如果教師把自身位置擺的很高，認為學生就必須按照教師規定的言行去做，就會使學生和教師之間產生隔閡，更加不利于對留守學生的心理健康教育。為此，初中教師要和留守學生建立友好的關系，摒棄傳統的教育理念，面對留守學生時保持平和的心態，在批評學生之后，要對其進行安撫，讓學生從心理上發現自身存在的缺點并進行改正。只有讓留守學生將教師當成可以談心的對象，引導他們的個性以及各自的心理特征按照正確的方向發展，才能對有效的提高教學管理和心理教育的效率。

結束語

綜上所述，我國越來越重視初中留守學生的教育，對留守學生進行心理健康教育的確有著相當大的難度，對教師來說，也是一個艱巨的挑戰。不管是學校還是社會都有責任引導留守學生按照正確的人生道路前行，只有共同努力，才能夠讓留守學生健康快樂的成長。

參考文獻

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[2]凌明忠.初中班主任對留守學生教育策略研究[J].中學教學參考，2015（30）：104-105.

作者單位：湖南省邵陽市隆回縣荷香橋鎮中學