探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

段仁麗

摘要：隨著素質(zhì)教育理念不斷地深入，人心和素質(zhì)教育工作的不斷開展，現(xiàn)階段我國課堂的教育職責(zé)不再僅僅是完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)生技能和綜合實(shí)力的不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正好是整個數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個黃金時期內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠順利的推動今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)自身的綜合教學(xué)能力，運(yùn)用生活化的手段從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和習(xí)慣出發(fā)，不斷的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是縱觀整個小學(xué)教育現(xiàn)狀。小學(xué)課堂的生活化數(shù)學(xué)教育仍舊存在很多問題，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性出發(fā)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對策;生活化教學(xué)

大家都知道，數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媽W(xué)科，從概念、符號以及定理公式等角度上看，確實(shí)屬于一個比較難掌握的學(xué)科，但是從數(shù)學(xué)的起源和應(yīng)用來看不難看出，數(shù)學(xué)是一門源自生活又應(yīng)用和作用于生活的學(xué)科。數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系息息相關(guān)，二者緊密聯(lián)系。教師通過生活化的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的對數(shù)學(xué)的恐懼降低到最低。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破小學(xué)數(shù)學(xué)教育只注重試卷成績的固有表象。增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與愛好，讓學(xué)生在生活化的課堂中感受數(shù)學(xué)的魅力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，他們身上有著不同于其他人的學(xué)習(xí)特征。小學(xué)生往往對于新鮮的形象的事物更感興趣，但是對于抽象的脫離生活的事物往往興趣不高。所以想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的水平，提高教學(xué)成果，必須引入貼近生活的教學(xué)方式。教師通過對數(shù)學(xué)知識的生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際的問題，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好的培養(yǎng)。

1.2提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段我國新課改不斷的推廣與深化，教育部門對學(xué)生知識體系的培養(yǎng)也不單單的停留在知識教學(xué)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入生活化的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力，同時在生活中遇到數(shù)學(xué)問題的時候能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，并且通過實(shí)際數(shù)學(xué)問題的處理反作用于數(shù)學(xué)知識的鞏固和深化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂建設(shè)的措施和手段

2.1將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活化問題相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識源于生活最終作用于生活，通過生活中的數(shù)學(xué)問題的解決，又作用于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固和深化。教師在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察，將生活中的實(shí)例引入到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生也對知識更容易接受些。

小學(xué)生對形象的事與物的感知能力比較強(qiáng)。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該多關(guān)聯(lián)實(shí)際生活中的形象事物，例如圓錐體和圓柱體這一課時的學(xué)習(xí)過程中，老師完全可以將筷子、沙漏等具體的形象引入到課堂中來，學(xué)生通過真真切切的對物品的感知，更容易將知識和生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

2.2把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到生活中去

筆者通過大量的實(shí)際走訪調(diào)查和資料的查詢得出一下的結(jié)論，現(xiàn)階段我國雖然進(jìn)行了新課改，但是仍舊存在相當(dāng)大一部分的課堂沿用陳舊的教學(xué)手段和方式。這樣的額課堂往往是教師作為教學(xué)的主題，通過自己的經(jīng)驗(yàn)和理解將知識機(jī)械化的傳輸給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生基本屬于機(jī)械化的被動承接。課后教師布置作業(yè)，通過習(xí)題的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，并通過習(xí)題的完成情況把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是現(xiàn)階段這樣的教學(xué)方式完全不符合教育發(fā)展的要求。教師應(yīng)該端正教學(xué)目的，將生活化的問題引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，并且將數(shù)學(xué)知識的檢驗(yàn)投放到生活中去。課堂結(jié)束以后教師可以布置一些實(shí)際的生活化的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索。

簡單的舉個例子，比如在長方形的周長的計(jì)算的這一課，教師完全可以利用課堂或者學(xué)校現(xiàn)有的事物，比如窗戶、地面、足球場等等，讓學(xué)生通過長寬的測量來實(shí)現(xiàn)周長的計(jì)算，這個過程不斷實(shí)現(xiàn)了知識的教學(xué)和鞏固，而且提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)力的提升。

2.3運(yùn)用生活化的教育方式

生活化的教學(xué)方式是直接關(guān)系到教育成果好壞的重要因素，同時也是提升學(xué)生課堂體驗(yàn)感的重要手段。運(yùn)用生活化的教育方式主要從課程的引入、課程教學(xué)內(nèi)容的展示以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置三個方面進(jìn)行。

課程的引入，主要說的是運(yùn)用生活化輕松的代入方式，將學(xué)生引入到課堂知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。教師最常見的課程引入方式就是游戲教學(xué)，在課程開始之前，教師要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，掌握教材要傳輸?shù)闹攸c(diǎn)知識，并且通過知識的提煉，進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，簡單的舉個例子，倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系這一課，就可以運(yùn)用報(bào)數(shù)游戲的方式進(jìn)行，或者數(shù)字接力等多種形式，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的智力，也能夠順理成章的在游戲中引出教材的知識點(diǎn)。

課程教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，這一個點(diǎn)主要說的是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多種多樣，教師應(yīng)該多運(yùn)用新媒體教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行場景化的，數(shù)字化的展現(xiàn)，教師可以運(yùn)用教學(xué)視頻，光學(xué)原理等進(jìn)行知識的傳輸，例如在線的教學(xué)過程中，完全可以引入白板筆等等教學(xué)設(shè)施進(jìn)行具體的教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要是指應(yīng)該因材施教。由于學(xué)生的接受程度和感知能力都不盡相同，學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景都不相似，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取相應(yīng)的分層布局和管理，形成一個相互促進(jìn)、相輔相成的學(xué)習(xí)群體。這就要教師要充分調(diào)動自己的觀察能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和融會貫通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的更好學(xué)習(xí)和學(xué)以致用。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育對生活化的要求程度越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本要求。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在貼近生活的實(shí)際問題中感知數(shù)學(xué)的溫度，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和愛好。所以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該盡快的改變教學(xué)觀念，運(yùn)用生活化的知識引入手段、先進(jìn)的新媒體教學(xué)方式、分層的教學(xué)管理手段以及完善的課后作業(yè)布置方法實(shí)現(xiàn)閉環(huán)式的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提高。

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