新課標背景下如何高效學習高中生物學法指導分析

摘要：在新課程的教學理念下，學生的主體性地位越來越受到重視，學生在課堂中的學習效率也受到關注。在高中生物教學中，教師需要有效指導學生的學習，幫助學生掌握一定的學習方式，促進學生在課堂中的高效學習。本文將對高效學習在高中生物教學中的意義進行分析，探討新課標背景下高效學習在高中生物中的應用策略。

關鍵詞：新課標;高效學習;高中生物

高中生物因其知識體系較為復雜給學生的學習帶來了一定困難。在傳統的高中生物教學中，教師對學生的關注度不夠，學生在生物知識的學習中十分被動，不僅影響了學生生物學習興趣的形成，還不利于學生在課堂中的高效學習。隨著新課程改革的推行，高效學習已經成為教學中的重要目標。在新課標背景下的高中生物教學中，教師必須認識到高效學習的重要性，通過各種方式的應用，促進學生在課堂中的高效學習。

1.高效學習在高中生物教學中的意義

1.1促進深度學習

在傳統的高中生物教學中，學生在教學中的主體地位沒有得到重視，使得學生在學習中的主動性無法得到發揮，影響了學生的學習質量和學習效率。在高中生物教學中讓學生進行高效學習，能夠提高學生在學習中的自主性，讓學生自主探究生物知識，促進學生對生物知識的深度學習，有利于學生課堂學習效率的提高。

1.2培養生物素養

在傳統的高中生物教學中，教師將教學的重點放在生物知識的教學上，忽略了學生在課堂中的學習動態，不利于學生生物素養的形成[1]。在高中生物教學應用高效學習的過程中，教師能夠重視學生在課堂中的表現，積極通過各種方式提高學生的學習效果，促進學生生物素養的形成。

2.新課標背景下的高中生物高效學習策略

2.1探究式學習

探究式學習是以探究為主的學習方式，其能夠讓學生自主進行生物知識的探究，提高學生的學習質量[2]。在新課程背景下的高中生物教學中，教師可以開展探究性學習活動，發揮出學生在課堂中的主體地位，提高學生的自主學習能力。首先，教師需要將高效學習作為探究式學習的活動目標，明確探究式學習活動的方向。在此過程中，教師需要準確把握高效學習的內涵，使得探究式學習活動的開展能夠真正實現高效學習。其次，教師需要根據生物教學的進度和學生的學習情況，合理設計探究式學習的內容。在此過程中，教師需要對教學內容進行分析和研究，針對重難點知識有目的性地選擇學習內容，幫助學生掌握重難點知識。最后，教師還需要合理設計探究式學習的流程，讓學生能夠按照流程有序開展學習活動，使得學生能夠自主完成探究式活動，促進學生探究式學習活動的高效開展。例如，在高中生物必修一《細胞的基本結構》教學中，教師可以開展探究式學習活動，讓學生自主完成細胞結構的知識探究，促進學生對細胞結構知識的高效學習。

2.2任務式學習

任務式學習是以任務驅動為主的高效學習模式，其能夠讓學生明確學習目標進行學習，提高學生的學習效率。在新課標背景下的高中生物教學中，教師可以采取任務式學習的方式，引導學生進行深度學習，實現學生對生物知識的高效學習。首先，教師需要對課堂教學的目標進行分析，明確任務式學習的目標，有效指導任務式學習活動的開展。其次，教師需要對教學內容中的知識點進行分析和提煉，具體劃分任務式學習活動的任務，讓學生能夠有針對性地進行學習。在此過程中，教師可以針對學生思維能力的差異分層劃分學習任務，讓不同層次的學習都能夠完成完成學習任務，促進學生個體的發展。最后，教師需要設計任務式學習活動的檢驗機制，有效檢測學生在學習中的深度學習情況，促進學生在任務式學習中的高效學習。例如，在高中生物必修三《通過神經系統的調節》教學中，教師可以分層設計學習任務，促進學生對神經系統調節知識的掌握。

2.3小組學習

小組學習是以小組形式為主的學習模式，其通過小組合作學習的方式，促進學生對知識的深度學習[3]。在新課標背景下的高中生物教學中，教師可以采取小組學習的方式，增強學生之間的交流和互動，有助于學生高效學習模式的構建。在高中生物小組學習活動的開展過程中，教師需要對課堂中的內容進行拓展和延伸，讓學生能夠發散思維進行思考和交流，提高學生在學習中的自主性，有利于學生良好學習習慣的形成。在此過程中，教師需要對學生進行合理分組，讓學生能夠在小組中發揮優勢，促進學生綜合能力的發展。另外，教師還可以采取小組競賽的方式，激勵學生主動進行生物知識學習，培養學生對生物知識的學習興趣。例如，在高中生物必修一《光合作用的原理和應用》教學中，教師可以讓學生以5人為一組，讓學生探討光合作用原理在現實生活中的具體應用，并鼓勵學生制作光合作用的生物模式，在小組合作學習的過程中強化學生對光合作用知識的吸收和應用，提高學生的思維能力和知識應用能力。

3.總結

綜上所述，高效學習在高中生物教學中具有重要的意義。在新課標背景下的高中生物教學中，教師可以探究式學習、任務式學習和小組學習等方式，指導學生對生物知識的高效學習，促進學生生物素養和綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]楊靜.基于高中生物高效學習方法優化的學習效率提升[J].百科論壇電子雜志，2019，000，（023）：460-461.

[2]劉星.信息化背景下探究性學習在高中生物教學中的運用[J].考試與評價，2020，（03）：49-49.

[3]袁小華.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000，（001）：164.

作者簡介：張娟，女，漢族，安徽省合肥市高中生物一線教師

（合肥世界外國語學校 ?安徽合肥 ?230001）