小學數學計算教學的策略

徐彬

摘要：在小學數學教學中，計算教學占據了很大的比例，教師要積極利用創造性思維，打造多元化的教學課堂，激發學生對計算的興趣，引導學生對知識開展積極主動的思考，教授學生有效的思考方法和實用的計算方法，確保學生對知識的掌握更加靈活高效，為學生未來學習更加復雜的數學知識打下堅實的基礎。

關鍵詞： 小學數學; 計算; 策略

數學學科有著較強的邏輯性與嚴謹性，計算是其中最為基本的數學能力與素養。所以，在小學數學教學中，教師必須要充分重視計算教學，采取有效的方法與措施全面提高學生的計算能力，這樣才可以培養學生的數學思維，提高學生的數學學習能力與數學核心素養，進而推動學生的全面發展。教師要充分重視精準計算，重點培養學生的發散思維，使得學生能夠在極短的時間內精準地算出數學答案，從而有效地提高學生的計算準確性，幫助學生了解數學知識的內涵，體會到數學計算的樂趣，并且可以增強學生的自信心和學習欲望。

一、計算教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習積極性

數學是一門較為枯燥乏味的學科，傳統的計算教學又太過理論化，純粹的數學計算容易讓學生失去學習興趣，會導致學生“望數生畏”，繼而喪失學習的主動性，于是會出現學生上課走神、不按時完成作業等情況。這些都是學生缺乏學習積極性的表現。

（二）教學方法單一

在計算教學中，大部分教師都覺得沒有什么方法可講，只需要讓學生掌握計算公式并多加練習，就能達到掌握計算方法的目的。這就導致學生在學習的過程中不能靈活運用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能將所學習的知識運用到千變萬化的問題當中。

（三）忽視口算教學

口算是計算的基礎，部分教師在教學中卻忽略了口算的重要性，在課堂上沒有對學生進行口算訓練。學生在計算過程中，不可能完全運用公式計算，口算是不可避免的。如果學生缺乏口算能力，計算過程中必然會出現小錯誤，一步算錯就會導致計算結果錯誤。

二、提高學生計算能力的教學策略

（一）引導學生主動學習

興趣是最好的老師。學生只有學習自己感興趣的內容時，才會積極主動。教師在教學計算的過程中，可以將教學內容與日常生活結合起來，通過分析生活案例講解數學知識。例如，在教學小數乘法的有關內容時，可以引入生活中的買菜案例。筆者設置了這樣的情境：媽媽去菜市場買菜，青椒每斤3.4元，買了2斤，豬肉每斤27.3元，買了2斤，媽媽一共要花多少錢？這樣的生活案例包含了小數乘法的計算，教師通過講解案例，可以讓學生對小數乘法的知識有所掌握。

（二）引導學生領悟算理

準確的計算建立在對算理準確理解的基礎上，教師在教學過程中要注重引導學生領悟計算原理。具體來講，可以從三個方面展開。首先，聯系實際，講清算理。例如，在學習帶括號的計算題時，筆者創設了這樣的一個情境：有一天，媽媽買來了30個蘋果，小明吃了 3 個，妹妹小花吃了 5 個，一共吃掉了8個，問計算剩下幾個蘋果時是否可以直接寫成“30-3+5”。這個時候學生就能意識到括號的意義，對括號的認識也會更加深刻。其次，通過多媒體直接演示。在教學中直接用多媒體呈現計算的內容，不僅有助于學生理解知識，還有助于提高學生的邏輯思維能力。最后，展示思路，厘清算理。例如，在學習兩位數的加減時，教師可以讓學生盡可能地運用自己的方法解題，這不僅有助于學生理解算理，也有助于發散學生思維。

（三）多種形式，加強練習

在對基本運算有一定的理解之后，教師要及時引導學生加強練習，以便學生能掌握計算技巧。例如，教學四則混合運算后，教師就可以設計多種形式的練習。首先，可以組織計算競賽活動。教師在黑板上寫下一組計算題目，讓學生計算，對率先計算出全部答案并且正確的學生，給予一定獎勵。其次，可以組織計算游戲活動。如教師準備一些數字卡片，數字為1～20，隨機給學生發4張卡片，要求學生利用卡片上的數字，通過混合運算，寫出計算結果為24的算式。經過多輪游戲，教師對寫出算式最多的學生給予獎勵。

（四）培養學生良好的做題習慣

學生在計算問題上出錯，有時是因為計算能力的欠缺，沒有掌握運算法則等，有時卻是因為沒有養成良好的做題習慣，如沒有認真審題、書寫不規范、沒有檢查等。因此，教師在教學中不僅要培養學生的計算能力，還要培養學生良好的做題習慣，要教導學生做題時應先認真審題，書寫要規范，寫完后要進行檢查，這些良好的做題習慣能提高學生計算的正確率。

三、重視口算教學，培養學生的運算能力

在小學數學教育教學中，口算是非常重要的一個環節，其是學生估算以及筆算的重要基礎。所以，教師必須要充分重視對學生的口算訓練，要為學生傳授科學的口算方法與口算技巧，從而培養學生的思維，增強學生的記憶能力，提高學生的口算能力，使得學生可以在極短的時間內準確地給出計算結果。例如，在教師為學生講解“乘法運算”的相關知識，教師可以為學生編故事或是指導學生讀兒歌，從而幫助學生更快更好地記憶口訣。比如，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……而且，教師組織學生開展競賽活動，激發學生的參與熱情，哪位學生說得又準又快，那么其即為最后的獲勝者。這樣一來，就可以營造出輕松愉悅的教學氛圍，而且可以有效地培養學生的口算能力。不僅如此，在課堂教學的前五分鐘，教師可組織學生開展口算訓練，引導學生自主出題，然后由其他的學生搶答，并且由學生擔任裁判，評選出這堂課中的“口算之星”。這樣一來，寓教于樂，可以激發學生的參與熱情，拓展學生的思維，培養學生的反應能力，提高學生的口算能力，有效地增強學生的精準計算能力。

總而言之，在小學數學計算教學中，教師要進行精準的設計，積極地組織開展各種計算訓練活動，開展精準教學，引導學生進行深度學習。另外，教師要創設科學的教學情境，重點培養學生的口算能力與估算能力，從而有效地激發學生的計算興趣，培養學生的邏輯思維能力，降低學生的計算出錯概率，提高學生的運算能力與計算準確率，提高學生的數學核心素養，進而深化新課程改革，促進素質教育的全面貫徹與落實。

參考文獻：

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（新疆拜城縣克孜爾鄉鐵提爾村小學 ?新疆拜城 ?842399）