淺談小學英語復習課課堂教學有效性

王艷華

摘要：隨著英語課程的普及，小學英語教育受到的關注度在普遍提升?；谛W英語教學開展分析討論相應的策略，這對于教學實效提升意義顯著。就目前的分析來看，為了讓學生對英語內容有完整的體系認知，強調單元復習非常必要，而要提高單元復習效果，需要強調針對單元復習的教學設計。文章分析小學英語單元復習課的教學設計策略，旨在為教學實踐提供指導與幫助。

關鍵詞：有效性;教學;興趣

小學英語復習課是對整個單元乃至整個學期知識的鞏固和教學的總結，在教學過程中具有重要地位。近幾年，有效的英語復習課設計方案受到學生和教師的歡迎。然而，英語復習課教學中仍存在如下問題：目標不明，缺乏計劃性;內容零散，缺乏系統性;方法單一，缺乏趣味性。總體而言，教師在設計復習課時，要從復習準備階段（即學習目標、學情分析）、復習開展階段（即內容整合—梳理歸納—綜合運用）和復習延伸階段（即評價）三個環節入手。這就好比一場歌劇有其序曲、主體、尾聲一樣，環環相扣，互為一體。本文擬結合教學實例，以“復習目標”為導向，從現存的復習教學問題入手，通過復習課設計的探索，優化PEP教材的每個板塊，增強復習課的趣味性，從而有效開展復習課教學，最終形成契合PEP教材的復習課教學模式和教學策略。

1有效教學的概念有效教學是20世紀極具代表性的一種教學理念，它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動之后，這一概念頻繁地出現在教育文獻中，引起了世界各國教育同仁的廣泛關注。所謂‘有效’，主要指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得具體的進步或發展。所謂‘教學’，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。概言之，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從廣義上講，凡是能有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可以稱之為有效教學。

二、如何使復習課有效

1.正確理解復習課的有效性教學，從而提高有效性教學

小學英語復習課是鞏固知識和技能，并能達到與中學英語教學的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學要求教師運用科學的方法和手段，既關注學生目前發展，又關注學生未來的發展，可持續的發展。學生通過復習課的學習，獲得知識、能力、思想等方面的進步。

2.制訂周密、系統的復習計劃，提高有效性教學

周密、系統的復習計劃是保證復習課教學有效性的前提。為了避免盲目的復習及改變“費時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復習計劃，用以指導教師的教學和學生的學習。在制訂復習計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復習內容合理安排，做到在有限的時間內，盡可能使學生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復習側重點。所以，無論在設計教學目標，選擇教學方法，還是在知識技能的培養方面都要做到胸中有書，目中有人。引導學生對書本知識進行歸納、整理，幫助學生掌握一定的方法和技巧，使復習課變得生動、活潑、有效。

3.嘗試改變復習課的固有模式，提高有效性教學

在英語復習中，教師往往會針對復習課本身，而忽略掉學生的學習需要。在復習中補充新的語言知識，滲透一些學生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學生提前接觸一些簡單的中學英語知識。根據小學生的年齡特點，教師可以讓學生走出教室復習英語，將復習內容通過游戲的方式來完成，增添學生感興趣的內容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發學生的學習興趣，提高有效性教學。

4.教師及時反饋復習課信息，提高有效性教學

控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經達到?！奔皶r地進行教學反饋是提高有效性教學的重要途徑，教師在執行教學計劃的過程中或執行后把真實情況反映出來，從而使學生達到最佳狀態去接受知識信息，提高課堂教學的有效性。

5.激發學生復習興趣，提高復習效率，即提高有效性教學

興趣是提高復習效果的必要條件。教師應結合所復習的相關知識和技能目標，借助實物、圖片幫助學生加深印象;設計貼近學生生活的情境，使學生有興趣參與課堂復習。教師還可以以教材為依據，運用多種復習方法，使學生始終熱衷于復習課學習，并且通過復習課的學習，增長了知識，對以后的英語學習更加感興趣。

三、創設良好的教學情景，激發學生的學習興趣

就小學英語單元復習課的具體教學設計來看，創設良好的教學情景，激發學生的學習興趣是非常重要的一項措施。就教學實踐來看，興趣在學生的學習實踐中發揮著重要的作用，如果學生對學習感興趣，其學習的主動性和積極性會顯著地提升，其探究欲望也會明顯加強，這對于老師的教學穩步推進來講有顯著的價值，因此在教育實踐中，基于學生興趣的激發進行英語教學情景的創設是非常必要的。以譯林版四年級英語上冊Unit1Ilikedogs教學為例，該單元的主要學習內容是掌握Ilike...以及metoo的具體用法，在教學的過程中，為了激發學生對課堂的興趣濃度，使其積極地利用Ilike...以及metoo進行對話訓練，老師可以采用多媒體教學的方式創造教學情境。比如老師利用多媒體設備進行小狗圖片和視頻的播放，并在圖片和視頻播放的基礎上提出問題“同學們喜歡小狗嗎？為什么喜歡？基于老師的問題，學生會陷入思考，而在思考回答的基礎上，老師將目標進行轉移并指出，很多同學喜歡小狗，但是也有同學不喜歡。今天要學習的內容中所涉及的主人公便很喜歡小狗，那么讓我們一起看看小主人公為什么喜歡小狗。基于老師的闡述，學生會將注意力集中在文本內容中，基于文本內容老師提出具體的要求，同學們需要找出主人公喜歡小狗的原因，并用文章中的英文進行描述。基于此，學生們參與學習的積極性會顯著提升，其對英語單詞或者是短語句子的尋找熱情也會顯著提升。基于孩子們的學習熱情，老師基于提出要求，即讓學生掌握Ilike...以及metoo的具體用法。在要求基礎上，老師留給學生訓練時間，并讓學生和同桌為搭檔進行Ilike...以及metoo的對話訓練，這樣，學生對句式表達以及具體的用法了解會更加深刻。

總之，基于學生的興趣調動進行課堂情景的塑造，并在情景中引導學生積極地參與對話和練習，這樣，學生的學習效果會有顯著提升，這也能為其以后的學習打下良好基礎。

（河北省保定市淶水縣南橋頭小學 ?河北淶水 ?074100）