班主任視角下小學(xué)德育工作方法思考

劉星星

摘要：道德是中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)美德也是中小學(xué)生所要具備的進(jìn)本素養(yǎng)，但是隨著現(xiàn)在學(xué)生所接觸的東西越累越多，那些不良風(fēng)氣也開(kāi)始在學(xué)生之中蔓延。這時(shí)候?qū)W校的德育工作是非常重要的，而好的方法就是促成好成果的利器。在對(duì)學(xué)生德育方面的教學(xué)之中班主任的教學(xué)方法是十分重要的，所以班主任應(yīng)該把靈魂的塑造信念的構(gòu)建，與信誠(chéng)的涵養(yǎng)當(dāng)做小學(xué)生德育工作的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。而智慧的啟迪與潛能的開(kāi)發(fā)，這些都必須在人格的良好基礎(chǔ)上建立。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的職責(zé)是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的職責(zé)是學(xué)習(xí)人生指導(dǎo)。所以作為教師，應(yīng)該要好好利用德育來(lái)去教育小學(xué)生和塑造小學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和思想品德等多方面的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;班主任

引言：班主任應(yīng)該小學(xué)生培養(yǎng)其愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)社會(huì)的思想感情，其次就是培養(yǎng)學(xué)生要有良好的人格品質(zhì)，比如遵守社會(huì)秩序，有公德心和講文明的良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格和活潑開(kāi)朗的性格，讓小學(xué)生有樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)集體擁有明辨是非的能力，為他們成為有理想，有道德，有文化，遵守紀(jì)律的公民打下初步的思想基礎(chǔ)。班主任也應(yīng)提高學(xué)生自信心，抗挫折能力等核心素養(yǎng)，其也有助于提升班主任對(duì)班級(jí)的管理成效，促使學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信。

一、在活動(dòng)贊揚(yáng)中獲得自信心

自信心往往是一個(gè)人是否成功的必備條件，但是自信心的建立并不是短時(shí)間能有所建立的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們絕大數(shù)多是在面對(duì)人數(shù)多的場(chǎng)合是會(huì)膽怯沒(méi)有自信，如果這種情況不能得到及時(shí)改善，學(xué)生的自信就會(huì)被磨滅，甚至?xí)兊米员┳詶?。新聞和媒體上報(bào)道了，很多自暴自棄的學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)去去樹(shù)立自己幫助他們改掉自暴自棄的性格，最后所形成的一些一發(fā)不可收拾的果，很是令人痛心。

心里學(xué)表明經(jīng)常收到表?yè)P(yáng)贊揚(yáng)的學(xué)生他們的自信心往往是非常強(qiáng)的，所以對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)一味的批評(píng)往往是對(duì)一個(gè)學(xué)生自信心的打擊，偶爾的表?yè)P(yáng)卻可以給一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光，要相信鼓勵(lì)大于批評(píng)。賞識(shí)教育產(chǎn)生的心里暗示會(huì)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在鼓勵(lì)之中向上向好的發(fā)展。這些事情在某些活動(dòng)中的成果尤為顯著。班級(jí)可以舉辦一些集體性的活動(dòng)，去鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心。當(dāng)然也會(huì)有一些學(xué)生膽怯于在活動(dòng)中去表現(xiàn)自己。這時(shí)候老師和同學(xué)的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的自信心得到提升。在我們班級(jí)的活動(dòng)中，就有一位性格比較膽怯的女同學(xué)。這位同學(xué)平時(shí)在上課很安靜和回答問(wèn)題的時(shí)候不敢說(shuō)話(huà)，平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好，表現(xiàn)平平，于是我就特別關(guān)注了這位學(xué)生，問(wèn)過(guò)她在回答問(wèn)題的時(shí)候?yàn)槭裁床徽f(shuō)話(huà)。她給我的解釋是她害怕出錯(cuò)不敢說(shuō)話(huà)，好多同學(xué)在盯著她，覺(jué)得很不自在。我就問(wèn)她，你覺(jué)得是不是在回答問(wèn)題的過(guò)程中不自信。她說(shuō)是的。于是我就給他說(shuō)自信心的建立不是一朝一夕的，你現(xiàn)在沒(méi)有自信心是長(zhǎng)期以來(lái)的結(jié)果，老師會(huì)多關(guān)注你的，會(huì)培養(yǎng)你的自信心的。于是我在我的課堂上創(chuàng)造出了很多讓她去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始的時(shí)候并不是很順利。但是在課堂上我細(xì)心的給她說(shuō)，你只要說(shuō)出來(lái)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，老師同學(xué)都會(huì)給你改正的。雖然還是有一點(diǎn)抵觸心理，但是她還是說(shuō)了出來(lái)。她把問(wèn)題回答了之后，我就會(huì)去贊揚(yáng)他，表?yè)P(yáng)她，認(rèn)可他這一種做法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)。這位女生在之后的課堂回答問(wèn)題之中聲音從來(lái)原來(lái)的微小變成了現(xiàn)在的洪亮，表現(xiàn)的也是越來(lái)越自信，最后從一個(gè)內(nèi)向的女生變成了一個(gè)外向的女生，不僅獲得了自信心，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了很大的進(jìn)步[1]。所以讓學(xué)生獲得榮譽(yù)和贊揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步。就可以幫助他們建立自信心，強(qiáng)大內(nèi)心。

二、抗挫折力的培養(yǎng)

抗挫折力應(yīng)該使學(xué)生在早期所以應(yīng)該具備的必要能力，抗挫折能力是決定學(xué)生以后的人生是否能夠在遇到困難與不順時(shí)能否順利度過(guò)的重要條件?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是家里的獨(dú)生子女。家里父母的寵溺使學(xué)生的內(nèi)心變得脆弱，抗壓能力太差。教師要關(guān)注學(xué)生的抗挫折能力的培養(yǎng)。對(duì)此教師可以用一些善意的責(zé)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。在我們的班級(jí)上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣的一件事。在學(xué)校所組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中。鄰班以微弱的優(yōu)勢(shì)超越了我們班級(jí)。我們班的幾個(gè)脾氣暴躁的男生很不服氣。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，與鄰班的學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí)。發(fā)生了一些沖突。我第一時(shí)間知道了之后，就對(duì)他們采取了責(zé)備與批評(píng)：“首先老師要表?yè)P(yáng)你們這種行為，其次要批評(píng)你們的方法不妥當(dāng)，表?yè)P(yáng)是因?yàn)槟銈儫釔?ài)班集體才會(huì)做出這樣的舉動(dòng)。批評(píng)則是在賽場(chǎng)上，成果已定，分?jǐn)?shù)低就是比對(duì)面分?jǐn)?shù)低。但是我們不能氣餒，要接受這樣的失敗，下一次一定要打敗他們，心懷一口氣。但是要以正確的方式去發(fā)泄。而不是以這種不合理的方式去找對(duì)面的班級(jí)理論?！睂W(xué)生們聽(tīng)我這樣一說(shuō)都不好意思的低下了頭。溫柔的責(zé)備是一種保護(hù)了學(xué)生自尊心，而又適當(dāng)給學(xué)生澆冷水的一種方式。讓他們暴躁高躁的情緒降降溫，問(wèn)同時(shí)還能提高學(xué)生的抗挫折心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師以關(guān)懷和愛(ài)來(lái)灌輸學(xué)生的心靈。使學(xué)生的自信心，抗挫折力等核心素養(yǎng)得到了提升和改善。讓學(xué)生遵循了自己的天性，打開(kāi)了心扉。擺脫了傳統(tǒng)教育的灌輸式強(qiáng)硬式的方法。遵循了學(xué)生的天性，尊重了他們的內(nèi)心。這樣的教育方式才會(huì)讓德育工作真真正正的做到學(xué)生心里。讓學(xué)生明白什么事情是對(duì)的，什么事情是錯(cuò)的。讓班主任在班級(jí)管理中多一份賞識(shí)，多一份關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生多一份理智少一分不理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]石翠金.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)德育工作的思考[J].新作文：中小學(xué)教學(xué)研究，2020（1）：120-120.

[2]盧曉雯.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J].新作文：教研，2020，000（005）：P.1-1.