幼兒規(guī)則意識在區(qū)域游戲中的養(yǎng)成實踐

李葉

【摘要】在幼兒園教育實踐之中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，是對幼兒社會品質(zhì)所進行的培養(yǎng)教育，有利于幼兒在未來的社會生活實踐之中始終以社會規(guī)則為準(zhǔn)則，約束自身的行為，指導(dǎo)自身的實踐，以此使幼兒能夠更好地融入社會實踐環(huán)節(jié)之中，助力幼兒在社會環(huán)境之下的健康成長。在幼兒園教育實踐之中為了發(fā)展幼兒的規(guī)則意識，幼兒教師可以對現(xiàn)階段幼兒園教育實踐環(huán)節(jié)之中常用的區(qū)域游戲形式進行進一步的開發(fā)，通過游戲過程中引導(dǎo)幼兒具體實踐的方式，使幼兒能夠在體驗中真正形成規(guī)則意識。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;規(guī)則意識;區(qū)域游戲

區(qū)域游戲是一種幼兒園階段的實踐教育形式，它在保留游戲?qū)嵺`模式趣味性質(zhì)的同時，通過規(guī)定區(qū)域主題的方式，使幼兒能夠在特定的主題區(qū)域下開展既定的游戲?qū)嵺`，并由此實現(xiàn)對主題內(nèi)容理解的深化，內(nèi)化其中的教育知識，從而推動幼兒綜合能力的發(fā)展。在幼兒園區(qū)域游戲組織過程之中，幼兒教師可以利用游戲機制下存在的具體開展規(guī)則制定一系列相應(yīng)的教育策略，以此對幼兒在游戲過程中的行為進行引導(dǎo)與規(guī)范，在保障區(qū)域游戲能夠切實開展的同時，使幼兒能夠在約束策略的作用下逐漸養(yǎng)成規(guī)則意識，使其能夠在遵守規(guī)則的社會品質(zhì)支撐下更好地融入到未來的社會實踐中去。為了更好地將規(guī)則意識養(yǎng)成教育落實在區(qū)域游戲之中，教師應(yīng)該首先結(jié)合幼兒實踐特征做好創(chuàng)新策略的研究工作。

一、建立明確游戲規(guī)則，引導(dǎo)自我約束

在幼兒園教育實踐之中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)該首先認(rèn)識到幼兒的自我約束能力相對較差，在實際的實踐過程中想要使幼兒能夠切實融入到實踐環(huán)節(jié)之中并完成實踐任務(wù)，必須首先建立明確的規(guī)則對幼兒的行為進行具象化的規(guī)范，使幼兒能夠在明確且清晰的具體條例作用下真正做到遵守規(guī)則，以此構(gòu)建起良好的實踐活動關(guān)系。因此在區(qū)域游戲中發(fā)展幼兒的規(guī)則意識，教師首先可以利用這一規(guī)則化的教育模式，通過制定明確而具體的游戲規(guī)則的方式，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中的自我約束，以此使幼兒形成良好的規(guī)則意識。

例如在戶外區(qū)域游戲“123木頭人”的開展過程中，為了真正發(fā)展幼兒的平衡能力與反應(yīng)能力，教師需要首先做好游戲具體規(guī)則的強調(diào)活動，并以條例化的方式，使幼兒能夠更加清晰地了解并明確游戲的實際開展規(guī)則。通過這種方式，幼兒在后續(xù)實際的游戲開展實踐之中能夠真正做到遵守游戲規(guī)則中具體的條例，在游戲活動中通過切實約束自身的行為構(gòu)建良好的游戲活動情境，最終完成游戲任務(wù)。在區(qū)域游戲中制定具體的規(guī)則條例不僅是促成游戲順利開展的重要保障，還是輔助幼兒進行自我行為約束的具象化規(guī)范，使幼兒能夠在教師講解的規(guī)則條例之下真正理解規(guī)則，并始終按照具體規(guī)則開展游戲?qū)嵺`，以此使幼兒在遵守規(guī)則的游戲?qū)嵺`活動中逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，最終促成幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。

二、強化教師過程監(jiān)督，輔助行為管理

在幼兒園區(qū)域游戲中發(fā)展幼兒的規(guī)則意識，除了利用具體規(guī)則條例引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則之外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮出自身在幼兒實踐過程中的監(jiān)督作用，以客觀觀察的方式清晰地看到幼兒的游戲行為，并輔助幼兒進行規(guī)范的行為管理，以此使幼兒能夠更好地做到遵守游戲規(guī)則，從而實現(xiàn)發(fā)展幼兒規(guī)則意識的教育目的。

例如在幼兒區(qū)域競賽游戲的開展過程中，由于競賽模式的開展進程相對緊張，這使得幼兒在實際的游戲參與過程中可能忽視了對規(guī)則的關(guān)注，疏漏了對自身行為的規(guī)范實踐，于是教師應(yīng)該結(jié)合幼兒游戲參與的實際情況做出教育策略的調(diào)整，及時地對幼兒游戲參與過程中的行為進行監(jiān)督。這使得教師能夠在游戲過程中成為輔助幼兒遵守游戲規(guī)則的重要引導(dǎo)角色，使得幼兒能夠真正在競賽模式下通過自我約束與教師輔助約束的方式完成對游戲規(guī)則的遵守，最終保障競賽區(qū)域游戲的有效開展。在實際的幼兒園教育環(huán)節(jié)之中，幼兒教師應(yīng)該始終結(jié)合具體的游戲內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用輔助過程監(jiān)督方式，以此最大化地推動幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。

三、設(shè)計對立游戲模式，增強相互作用

在監(jiān)督過程中為了使幼兒能夠進一步強化遵守規(guī)則的意識，教師還可以通過發(fā)展幼兒相互作用力的方式，使幼兒能夠形成在游戲過程中互相監(jiān)督的關(guān)系，以此使幼兒能夠在得到有效監(jiān)督的同時，極力地規(guī)范自身的實踐行為，通過遵守規(guī)則的方式避免遭到其他幼兒的指正，以此最大化提高幼兒規(guī)則養(yǎng)成教育的有效性。為此教師應(yīng)該設(shè)計幼兒存在對立關(guān)系的區(qū)域游戲模式，使幼兒能夠在對立游戲機制下更有效地監(jiān)督彼此，輔助彼此的規(guī)則意識養(yǎng)成。

例如教師可以在警察抓小偷游戲中將幼兒分為兩個小組，并為幼兒設(shè)立小組特征，建立小組中幼兒角色機制下的具體規(guī)則。通過這種設(shè)計方式，兩個小組的幼兒不僅需要依照角色規(guī)則約束自身的游戲行為，還需要對對方小組中的行為進行監(jiān)督。這真正形成了對立形式的交互關(guān)系，為了不被對方抓到漏洞，幼兒需要更加嚴(yán)密地規(guī)范自己的行為，在雙向監(jiān)督關(guān)系之下，幼兒最終將更有效地形成規(guī)則意識，實現(xiàn)養(yǎng)成目標(biāo)。

在幼兒園教育實踐之中通過教育策略將規(guī)則意識的養(yǎng)成教育滲透在區(qū)域游戲?qū)嵺`之中，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的實際實踐特征制定教育策略，以此使幼兒能夠在區(qū)域游戲中真正做到遵守游戲規(guī)則開展游戲?qū)嵺`，最終在遵守規(guī)則的實踐之中真正實現(xiàn)規(guī)則意識的養(yǎng)成。

參考文獻：

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作者單位：四川省仁壽縣文林街道東街幼兒園