初中語文教學中學生表達能力的提升策略分析

閆竹青

摘要：在這個人才競爭激烈的社會，如果要想從中脫穎而出，表達能力是一項必不可少的基本能力。語文教學對提升學生的表達能力具有重要的意義，對于初中語文教師來說，教師要認識到培養學生表達能力的重要性，在教學中要以新課程理念為指導，給予學生更多的表達空間，激發學生的表達興趣，促進他們綜合能力的全面提高。在具體的教學實施過程中，教師要積極組織開展練習口語表達能力的綜合性實踐活動，要通過更新和豐富教學模式，提供表達交流平臺，還要關注提升學生思維方式能力，從而達到訓練提高學生表達能力的最終教學目標。

關鍵詞：初中語文;表達能力;現狀;提升策略

引言

近年來，我國的政治、經濟、文化都在迅猛發展，與此同時，對人才的整體素質要求逐漸提高，而語言表達能力能夠確保一個人在激烈的競爭中有良好的社交能力，脫穎而出。口語表達能力的養成需要通過長期的培養和訓練，初中階段學生處在青少年時期，同時也是各項能力的最佳養成時期，尤其是語言表達能力。如果學生具備良好的口語表達能力，就能讓老師在教學中了解學生的實際學習情況，根據學生的實際學習情況開展合理的教學，提升課堂學習的效率。

1初中語文教學中學生語言表達能力培養的現狀

第一，教學觀念落后，不重視語言表達訓練。現在很多語文教師只關注學生語文知識的掌握情況，只為了讓他們在語文考試中取得較高的成績，但這樣的教學觀念已經落后，在灌輸式教學模式下，學生始終處于被動學習的地位，一味地接受教師傳授的內容，不會產生主動表達的想法，由于教師不重視語言表達訓練的開展，在長期這樣的背景下，學生也會逐漸失去自我表達的興趣和自信，不利于表達能力的鍛煉提升。第二，沒有開展系統化的表達能力練習活動。從語文這門課程的性質角度來講，它是一門需要長期積累，熟練掌握一些瑣碎且復雜的知識內容的課程。根據現階段實際教學情況來看，大部分學生不想將更多的時間花費在學習語文上，教師也沒有開展系統化的表達能力練習活動，嚴重影響了學生的語言學習以及人際關系[1]。

2初中語文教學中提升學生表達能力的策略

2.1積極組織開展口語表達練習，鼓勵學生自我表達

在新課程改革中明確指出，初中語文教學過程中要加入口語訓練這一項內容。在實際教學中，老師要從多個角度進行設計，激發學生想要表達自身想法的興趣，提升學生的語言素養。在日常教學中，要鼓勵學生表達自身的想法，隨時與學生進行交流和溝通，增進師生之間的感情，課下老師也要加強和語言能力較差的學生之間的交流，幫助消除口語方面的心理障礙[2]。例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，該文主要寫濟南的冬天氣候溫和、美麗如畫的景色，表達作者對中國大好山河的熱愛之情。第一步，可以要求學生通讀課文，了解文章的大致內容。讀通第一遍文章后，第二次要帶著感情朗讀，體會文章中作者表達的思想感情，找到文章中的中心語句。第二步，將學生劃分成不同的小組，通過小組討論引導學生和其他學生談論自身的想法及感受。第三步，要求每組學生派出一名學生上臺講解自身的看法和感受。通過這種方法，訓練學生語速以及語感，培養學生的語言表達能力。

2.2不斷更新和豐富教學模式，提供表達交流平臺

初中語文教師要按照初中學生的特點，不斷創新和更新自身的教學模式，給予學生發言的機會，開展小組討論的活動，調動學生學習的主動性，在適當的時候和學生進行互動，為學生提供交流平臺，提升學生自身的語言表達能力[3]。在教學中要積極鼓勵學生表達自身學習中遇到的困難，借助日常生活中的一些事物，為學生進行詳細講解，引導學生將一些問題劃分到日常生活經歷中，例如服務人員和銷售的職務區別，舉出實際例子為學生講解，兩種職業都需要工作人員具有良好的語言表達能力以及口才。要積極組織學生開展語文課本中的綜合性學習活動，提高學生的口語表達能力和動手實踐能力。另外，還要傳授培養學生察言觀色的意識，處理事情時要學會靈活，一方面幫助學生解決他們心理方面存在的障礙，另一方面可以讓學生積極表達出自身的想法，進一步提升他們的表達能力。例如，在學習《陋室銘》這篇文言文時，可以讓學生和小組成員共同討論文章內容，詳細翻譯，并且老師積極加入學生小組討論中，如果發現哪些地方翻譯時出現錯誤，要及時幫助學生改正，讓學生大致了解文章內容，之后針對本節內容的知識點提出對應問題，如“斯是陋室，惟吾德馨。這句應該如何理解？請結合實際生活談一談。”引導學生結合日常生活，積極思考進行解答。

2.3做好教學指導，提升學生思維方式能力

人類通過應用語句來表示自身的思維、情感的一種技能被稱為表達能力，語句的表現不單單是以富有精神文化內涵為基礎，還應具有精密的思維方式，適當的、豐富的表達能力是以活躍、精確的思維方式為前提。初中語文被視為一個對初中生表達能力進行訓練的學科，在授課中應要對初中生的邏輯思維和思想方向是否正確引起重視，以提升思維方式能力為目標，進而使其表達能力越來越好[4]。例如，可以通過寫作文、現場演講這些方法，對初中生的思維方式加以了解，教導初中生寫作時應該先表達什么，然后修飾什么，文章內容要通順、井然有序，最重要的是要把表達出來的重點突出出來。老師還可以模擬情景讓初中生在情景中進行表達的創新，自編自導一個情景劇，把學生的經歷、情緒等都融入其中，使初中生理解思維的順序。再比如，在講解朱自清的《春》這篇課文時，教師可以在課文講解之前，讓學生進行關于春天的即興演講，或者自由寫作一篇關于春天的文章，之后引導學生將朱自清描寫的春與自己的進行對比。

結語

總之，表達能力是一個人應該具備的重要的基本能力之一，對生活、工作等方面都有著深刻的影響。初中語文教師應該在教學中注重提升他們的表達能力，從學生的自身特點出發，實施多樣化的教學方式，鼓勵學生主動表達自身的想法，讓學生樂于表達、敢于表達，從而提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]李宗申，劉水萍.初中語文教學中如何提升學生的表達能力[J].語文教學與研究，2018（6）：139.

[2]江峰.初中語文教學中如何提升學生表達能力[J].山海經：教育前沿，2020（3）：15.

[3]盧曉冬.淺談初中語文教學中如何提升學生的表達能力[J].語文課內外，2019（31）：69.

[4]陳祖利.如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（21）：33.

特別說明：本文是課題《初中語文綜合性學習教學方法的研究》更名為：《就家鄉特產飲食的實踐活動與初中語文學習能力的提升》成果。