小學數學課堂培養邏輯推理思維方法探究

李培新

【摘要】數學知識的學習過程可以有效的鍛煉學生的邏輯推理能力，同時學生想要學習好數學知識，也需要教師充分重視對于數學思維能力的培養與教學，從而為學生后續學習數學知識打下良好數學學習基礎。正是基于上述的教學原因，小學數學教師需要積極的研究課堂教學內容，以及學生的興趣愛好，從而可以設計出高效的課堂教學問題與環境，充分調動學生的學習積極性，激發學生內在強烈的學習驅動力，讓學生形成科學正確數學學習行為習慣。

【關鍵詞】小學數學;邏輯思維;教學方法

在小學階段的數學教育中，教師需要通過日常數學課堂教授學生基礎的數學理論知識，并且在這樣的課堂教學過程中，積極的培養學生的數學思維能力，如邏輯思維、判斷推理等多種不同的數學思維能力。為了有效的實現上述的教學目標，小學數學教師積極的創新課堂教學的模式，充分研究數學課堂教材，以及學生日常表現出的興趣愛好，從而設計出充滿啟發性的數學課堂教學內容，幫助學生更好地理解與吸收教學內容中的教學難點與重點。進而讓學生充分熟練掌握住課本教材中的數學知識，提升學生對數學知識的實際應用能力。

一、創設趣味性的數學教學內容

小學階段的數學教學，教師最為重要的就是調動學學生學習動力，其中最為主教學手段就是激發學生的學習興趣。這時教師就可以結合之前觀察到的學生的興趣愛好，并且在充分研究了當前的課堂教學內容之后，教師就可以嘗試積極的創設出充滿趣味性的課堂教學內容，進而營造出良好的課堂學習氛圍，充分調動學生對于教學問題的探究欲望，引導學生積極主動進行數學知識的學習，讓學生主動去探索數學知識或問題背后隱藏的數學思想，從而有效激發學生產生積極正向學習效果反饋。在這樣的課堂教學模式下，學生的數學思維能力也在潛移默化間得到有效的培養與提高。例如，當教師在指導下學生學習《小數乘法》的數學知識點的時候，教師就可以根據小數乘法的具體計算方法與技巧，再結合小數乘法在學生日常生活中的廣泛應用，教師就可以設計出充滿趣味性的課堂教學內容，如教師可以設計出學生文具店購物的場景，或是教師設計出小數乘法相關的數學教學游戲等，通過這些充滿趣味性的課堂教學情景或是教學活動，學生的數學學習意識被教師充分的調動起來，進而在教師的指導下，針對教學問題或是游戲活動，積極進行思考與分析，充分調動學生的數學思維能力，進而有效提升學生的數學思維的活躍度。

二、使用激勵性的課堂教學語言

小學數學的課堂教學中，教師需要在課前積極準備完善的教學方案，然后教師在課堂教學活動中積極的利用教師自身豐富的教學語言，將教學內容進行有機的串聯，形成良好的課堂教學氛圍。因此，小學數學教師開展數學的具體教學活動的時候，教師需要嚴格注意自身教學語言的運用，從而課堂教學內容的導入，到對于教學問題的描述與講解，最后是對于學生教學回答的教學評價，在這一系列完整的教學流程中，教師應當積極的使用鼓勵性的教學語言，充分調動起學生的學習興趣，幫助樹立起學習數學知識的自信心，進而建立起高效的數學教學課堂。例如，當教師在指導學生學習《多邊形的面積》的數學知識的時候，教師就可以結合當前課本教材中對于多邊形中的平行四邊形、三角形、梯形的語言描述，設計出完整的數學教學方案，然后教師按照教學方案開展教學活動的時候，積極的利用激勵性課堂教學語言，激發學生對于數學知識學習的主動性，并且讓學生充分感受到教師對于自身數學學習的關注，從而有效的提升了學生的數學思維能力。

三、設計生活化的教學情景

為了培養學生的邏輯思維，教師應當在教學過程中加強數學基礎知識的教學。在教授學生的基礎數學知識的過程中，引導學生靈活運用各種基礎知識，去嘗試解決生活化的數學問題。同時在課堂教學中，教師還有應當調整問題的難度，使學生有足夠的時間思考問題?；卮饐栴}的學生將在課堂上得到肯定和表揚，并從小學生的推理中得出結論。解釋他們的想法，并建議他們從各個角度找到解決問題的方法。如果有不正確的解決方法，老師應該及時糾正并告知學生正確的解題方法，這樣才能給學生留下深刻的印象，增強學生的邏輯思維能力。例如，教師需要教授學生《位置與方向》的教學內容的時候，教師在課堂上布置與問題解決方法相似的問題，在課堂上布置更高層次的問題，以檢查學生對于知識的掌握情況。如教師就可以學生的家庭地址與學校地址，設計出生活化的數學教學問題，引導學生積極利用剛學到的位置與方向的數學知識，找到不同的解決問題的方法，提高學生對于數學知識的靈活應用能力，啟發學生能夠從不同的角度解決問題，增強學生的整體思維邏輯。

總而言之，在當前小學數學教師在開展數學教學中，必須重視培養學生的邏輯思維能力。小學階段是提高邏輯思維能力的基礎重要時期，教師必須注意鍛煉學生的發散思維，提高邏輯思維能力。這就需要教師不僅教學生基礎的數學理論知識，同時也需要積極的培養學生的數學思維能力。這就需要教師在教學中，通過豐富的課堂教學內容吸引學生的注意力，讓學生對數學產生積極性和興趣，并且通過多元化的教學放肆提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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作者單位： 新疆喀什市英吾斯坦鄉中心小學