淺析高中物理生活化的內涵與實施策略

李克彪

【摘要】物理源自生活，與生活息息相關，因此高中物理教學也應該走生活化之路。生活化的物理教學符合新課改精神，能夠激發(fā)學生物理學習興趣，調動學生學習積極性，使學生學以致用，全面培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)。對高中物理生活化教學展開研究，能夠使物理教學回歸生活，使學生在生活中學習和應用物理，大大提高學生的科學素養(yǎng)。希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

【關鍵詞】高中物理; 生活化; 教學觀念; 問題情境;

物理知識的學習最終目的都是將所學知識應用于生活，運用物理知識來解決生活中的問題，達到學以致用的效果。因此，高中物理教學不應脫離生活，過多地進行理論知識傳授，而是應該聯(lián)系生活，拉近物理與生活的關系，促進基礎知識與生活實踐的有機結合，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學精神的契合。

一、高中物理教學生活化的內涵

高中物理課程授課教師在實施生活化教學的過程當中，應當使學生養(yǎng)成對社會生活加以持續(xù)關注的良好意識。從傳統(tǒng)教育所暴露出的不足之處來看，其僅僅是讓學生讀書，而未能讓學生領會到讀書的意義。著名的教育家陶行知認為，生活即教育，教育要與生活密切相連，要踐行“教學做合一”。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雖然素質教育在國內教育界引起了普遍的關注，但是應試教育的理念依然存在較大的市場，這便使得相當一部分教師依然在課上教學環(huán)節(jié)當中滿足于對學生進行滿堂灌，要求學生對教科書當中的內容硬性記憶。在這樣的教學理念驅動之下，學生難以真正實現(xiàn)對所接觸到的知識的充分吸收與理解，更遑論在實踐當中運用這些知識。

二、高中物理教學生活化的必要性

（一）物理課自身性質的內在訴求

物理課程是高中階段必學科目之一，本門課程在于實現(xiàn)對物質結構、運動規(guī)律的探索。從課程教學大綱的角度來看，物理課程的授課質量直接關系到學生正確世界觀的形成，同社會科技水平的提高亦大有關系。有鑒于此，高中物理課程授課教師在教學當中應當遵循生活化教學理念，即將原本枯燥的物理現(xiàn)象同學生認知水平所能夠接受的生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，以此來降低學生對于物理知識的學習和掌握難度，幫助學生在這一過程當中逐漸意識到物理知識同現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，進而洞悉研習物理知識的意義和價值所在，促進學生對于高中物理課程的認同感和向心力，使學生能夠真正將所習得的高中物理知識運用于現(xiàn)實生活當中。

（二）物理課教學改革的內在訴求

根據教育部出臺的《普通高中物理課程標準》，物理課程的教學內容應當同學生的生活經歷相匹配，也就是說，物理課程不但要讓學生掌握物理知識，同時亦應當使學生將“所學”轉化為“所用”，讓每一個學生不僅僅實現(xiàn)物理課程卷面分數的提高，亦可以幫助學生強化解決現(xiàn)實問題的水平。從物理課程的發(fā)展角度來看，其并非出自物理學家的實驗室當中，而是源自真實的生活之內，是物理學家從現(xiàn)實生活當中發(fā)現(xiàn)和總結的各種自然科學規(guī)律。從這個意義來說，物理知識充斥在現(xiàn)實生活當中的每一個角落。有鑒于此，高中物理課程授課教師依托生活化教學模式的開展，將確保高中物理課教學改革的總體進程。

三、高中物理教學生活化的實施策略

（一）更新教學觀念，為物理生活化教學奠定基礎

1. 轉變角色，凸顯學生主體地位

新課程改革背景下，教師應該積極轉變角色地位，從主體地位轉為主導地位，由課堂主宰轉變?yōu)檎n堂服務者，凸顯學生的主體地位，這是物理生活化教學開展的重要因素。有些教師將過去的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“滿堂問”，用另一種方式控制課堂;還有的教師不敢管理學生，讓學生自由學習，教學呈現(xiàn)“放羊式”。這些都不是正確的做法。教師要突出學生的學習主體地位，但也不能失去自身的主導地位，唯有建立科學的生活認識論，才能將課堂教學引向正規(guī)。

2. 構建和諧師生關系

所謂“親其師，信其道”，在任何學科的教學中，師生關系都是重要的因素，是一切教學模式開展的重要依據。構建新型師生關系，達成和諧均衡，這才是最理想的追求。教師要深入學生群體，展開深度學情調查，與學生進行更多的生活交流，這樣不僅能夠為課堂教學設計提供更多參數，還能夠為改善師生關系創(chuàng)造良好的條件。

（二）創(chuàng)設生活化的問題情境，使學生沉浸在生活情境中

高中物理課程授課教師在日常授課環(huán)節(jié)當中，要善于依托特定生活化教學情境的設置，使每一個學生能夠沉浸于物理世界當中，同時情境的設置亦將大大提升學生對于高中物理課程的學習參與度。從具體的教學方法來看，高中物理課程授課教師可以結合班級學生的物理知識基礎情況，組織學生開展課上討論活動、小組合作攻關活動、物理知識辯論活動以及游戲教學活動等，借助前述教學方式，將使學生對于物理知識，乃至于對科學知識產生足夠的學習熱情，讓學生真正意識到物理知識的研習對其解決現(xiàn)實問題的能力提高大有裨益。

四、結語

文章探討了高中物理教學生活化的內涵，在此基礎上論述了高中物理教學生活化的必要性，并從五個方面就高中物理教學生活化的策略展開了論述。高中物理課程授課教師在日常教學以及教學活動的組織時，均應當秉承生活化的教學理念，這樣才可以使學生不至于僵化地理解和記憶物理知識，而是能夠在生活化教學情境的浸染下，理解并可以做到在現(xiàn)實生活當中對于所習得的物理知識加以靈活運用。

參考文獻：

[1]康響秦.高中物理生活化教學情境創(chuàng)設方法的探究[J].新課程（中），2011（7）.

[2]沈蘇杭.關于高中物理生活化教學策略的思考[J].考試周刊，2013（8）.

作者單位：貴州省冊亨縣民族中學