小學語文閱讀教學有效性初探

李斌

【摘要】語文的重要性在教學工作的展開中，越來越受到重視。語文作為所有學科的基礎，由語文閱讀教學培養的良好的閱讀習慣對開展其他學科教學尤為重要。小學生作為初次接觸系統閱讀的群體，采取行之有效且合適的教學辦法至關重要。本文就小學語文閱讀中的教學模式展開，進行各方面的分析和研究，推進小學生閱讀質量和效率的提高。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

新時代的教育工作要求培養全面發展的小學生，學校，家長和社會都給予小學教育更多的關注和更高的要求，不僅僅重視學生文化素質的穩步提高，更開始注重各方面能力的養成和加強。語文作為所有學科的基礎，優秀的語文功底能夠幫助小學生在未來的學習中更好地理解各類學科的各種知識點。小學閱讀的展開，一方面能夠很大程度上加強孩子們的漢字儲備，另一方面培養優秀的閱讀習慣和閱讀能力。閱讀能力的培養需要老師優秀的課堂設計，從小學生特點出發，建立有效的閱讀模式。本文以小學五年級學生為基礎，展開討論能夠加強閱讀教學的有效策略。

一、增加名著的閱讀量

名著之所以被人們奉為圭皋，就是因為其歷久彌新的文字，盡管隔著時間的長河都能給人以心靈的震撼和撫慰。在獲得精神力量之外，廣泛閱讀名著首先就能讓孩子們知曉更多的故事，可以為之后的寫作積累大量優質的素材。其次，還可以了解各個國家，不同時代的風土人情，擴寬學生的視野，擁有廣泛的知識面。最重要的一點，名著能帶給人正面的力量，在悲傷的故事中獲得更加堅強的力量。

例如，小學必讀課外書籍《假如給我三天光明》，老師帶領孩子們去從海倫凱勒的視角，從新認識這個世界。一個身殘志堅的柔弱女子聾啞女孩的世界，是什么讓他走出了那個充滿黑暗和寂靜的地獄？書中通過對比的描寫，將普通人和她的世界進行了殘酷的比較。老師引導孩子去思考，啟發他們懂得去珍惜現有的一切，去對深處苦難的人報以同情。

名著經過實踐和歲月的檢驗和打磨，呈現給人們最純粹的美麗。盡管孩子們對名著的理解不夠深刻，對故事的平淡表示沒有耐心，但是經過老師的引導和鼓勵，讓孩子走近名著的世界，在潛移默化中增強閱讀能力和閱讀品味。

二、鼓勵孩子獨立完成讀后感

對當前傳統的閱讀課堂而言，由于沒有收到老師的重視等多種原因，讀后感的完成往往是摘抄自網絡，那么閱讀最重要的一環就因此而缺失，讓閱讀效果大打折扣。小學生的語言組織能力有限，應當根據各年級的能力不同，要求不同的讀后感字數，以五年紀為例，合適的字數要求應該為400字左右。最重要的一點還是要求孩子獨立完成，可以暢所欲言，形式不限，旨在讓孩子自己總結文章的同時，鍛煉表達能力。

以國外名著《小王子》的讀后感要求為例。老師根據五年紀孩子的語言表達能力要求字數為不少于400字，首要的一點就是要求自己書寫，不允許借鑒，形式可以是隨筆，可以是一些想法，甚至可以是一些想不明白的問題。給孩子強調不要為了湊字數而湊字數。“老師希望我可以了解到你們對《小王子》這本書的真情實感，哪怕是對其中某一片段的想法都鼓勵，前提是你們需要自己獨立完成而不是借鑒網絡上想法，最真實的孩子將會得到老師的獎勵”老師可以這樣和孩子溝通。

小學生閱讀教學中的讀后感要求，并非要孩子講出什么驚世駭俗的觀點和深刻的理解，而時為了鍛煉孩子總結和表達的能力，其次才是思考的能力。同時也可以讓孩子們對感興趣的片段進行摘抄，并寫下自己選擇該片段的理由。

三、對優秀的文章片段進行仿寫

所有優秀的作者在創作初期都是在模仿的基礎上進行的，漸漸才形成自己的風格。小學孩子模仿別人的優美片段和寫作手法，不經能夠學會應用該類表達方式，也能提高自己的寫作能力。由不會到會，由寫不好到能寫好，鼓勵小學生多進行仿寫，能夠事半功倍。老師帶領學生對優美文章進行解析，分析寫作手法，積累寫作素材。在充分閱讀后，把握文章思路或者表達手法，進行模仿創作。

例如針對寫作經驗不那么豐富的五年級學生來說，寫作本來就是一件不那么容易的事情。所以仿寫的任務，更適合小學生完成。孩子本身對寫作的恐懼和對自身知識儲備的不自信會讓孩子無從下筆，老師此時要鼓勵孩子，幫助孩子分析文章的寫作手法，比如是描寫還是擬人，鼓勵孩子“你照著寫你自己的想法就行”。

仿寫的進行，讓孩子熟悉寫作的每一個環節。大量的有效的閱讀進行前期的素材積累，大量的仿寫任務完成寫作手法的學習。跟隨孩子能力的提升，對他們的要求要應該更加嚴格。最開始的時候仿寫一句話，然后進步到一段話，慢慢提升幾百字，最終到整篇文章的寫作。通過大量的仿寫練習，讓孩子慢慢開始自我創作，提高寫作能力。

四、結語

小學語文閱讀占語文教學中的極大比重，很大程度上決定語文教學質量的高低。所以，為了孩子能夠擁有優秀的閱讀習慣和閱讀能力，也為了給未來各科學習打下堅實的基礎，老師們要主動承擔責任，花心思和時間在考慮如何幫助孩子提高閱讀能力。首先就是要進行大量的名著閱讀，名著的精神力量和表達手法都是孩子成長的養料，其次在積累的基礎上鼓勵孩子自己完成讀后感和仿寫任務。老師統籌所有任務的完成，及時發現問題，及時調整，和孩子一起努力進步，給孩子的閱讀課注入新鮮的活力，讓每一個孩子的閱讀能力得到穩步的提升。

參考文獻

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作者單位：

湖南省衡陽市祁東縣金橋鎮新橋小學