小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)

范芳

【摘要】班主任教師在小學(xué)班級的管理過程中發(fā)揮著重要的組織和引導(dǎo)作用，班主任對不同性格和興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行密切的溝通是做好班級管理工作的基礎(chǔ)，所以，提高小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)變得十分重要。基于此，本文對小學(xué)班主任班級管理中的語言藝術(shù)展開探討分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;語言藝術(shù)

小學(xué)班主任在班級中對學(xué)生的影響是非常大的，同時(shí)，也會在各個(gè)方面影響學(xué)生的性格和品行。班主任要想對班級進(jìn)行有效地管理，就需要靈活地運(yùn)用語言藝術(shù)，只有不斷體現(xiàn)出班主任的語言魅力，讓學(xué)生感受到班主任語言中更深層的意思，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極地影響，這樣才能有助于師生之間良好關(guān)系的建立。

一、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的重要性

與新課程相關(guān)的素質(zhì)教育得到了加強(qiáng)和改善，同時(shí)，也要求了小學(xué)班主任要注重學(xué)生的心理需求，建立有效地師生溝通橋梁，努力提高管理效率。首先，小學(xué)班主任必須通過語言藝術(shù)來改善班級中的學(xué)習(xí)氛圍，以建立一個(gè)良好的班級為長期發(fā)展目標(biāo)。語言交流藝術(shù)可以幫助班主任在學(xué)生心中架起一座溝通的橋梁，班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心，還要對學(xué)生的生活情況進(jìn)行關(guān)注，這樣班主任才能夠及時(shí)給學(xué)生帶來幫助和關(guān)愛。班主任需要以平等友好的態(tài)度取得學(xué)生的信任，這樣才能有效提高班級管理的效率。其次，在進(jìn)行班級管理時(shí)，小學(xué)班主任需要通過語言藝術(shù)將自身的教學(xué)能力展現(xiàn)出來。學(xué)生作為一個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，都具有不同的愛好和個(gè)人性格，班主任需要積極地和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通互動，了解學(xué)生真正的心理需求，通過獎勵、激勵等形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生樹立自信心，從而激發(fā)學(xué)生對班級管理工作的興趣，以此使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任語言藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）班主任要言之有理

班主任在教學(xué)生時(shí)，必須要注意技巧和邏輯，班主任對學(xué)生的關(guān)心必須滲透到語言中，不能因?yàn)檎Z言讓學(xué)生感受到班主任漠不關(guān)心的態(tài)度，更不能對學(xué)生惡語相向。此外，班主任在談?wù)撎囟ㄊ虑闀r(shí)，每一句話都要充分的從學(xué)生的角度出發(fā)，注重事情的起因和結(jié)果，同時(shí)也要以生為本的理念，這樣才能有效地構(gòu)建師生之間良好的關(guān)系，以此發(fā)揮出語言藝術(shù)的優(yōu)勢。

（二）班主任要言之有別

班主任需要充分的考慮到所有學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，一定要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的語言對待，使學(xué)生能夠敞開心扉與班主任交流，這樣才有助于班主任了解學(xué)生最真實(shí)的感受，從而提高溝通交流的有效性。

三、小學(xué)班主任管理過程中語言溝通藝術(shù)的方法

（一）建立起平等的師生關(guān)系

班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，必須樹立正確的師生觀念，著眼于建立正確的管理制度，使學(xué)生對班級有會樹干和信任感，并且讓學(xué)生自主參與到班級管理的建設(shè)中來。在開展班級管理工作的過程中，班主任必須學(xué)會觀察學(xué)生的內(nèi)心動向，以便幫助學(xué)生了解自身的長處和短處，這樣才能幫助學(xué)生在未來的生活中不斷發(fā)展自身的優(yōu)勢，及時(shí)糾正自己的不足，不斷地充實(shí)自己的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在管理的過程中，班主任要做到以生為本的原則，消除對學(xué)生的偏見，在學(xué)生中了解自己，和學(xué)生變成朋友，與學(xué)生共同解決所遇到的問題，從而使學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的信心。

（二）規(guī)范管理的語言藝術(shù)

在小學(xué)，學(xué)生的成熟度較為缺乏，因此，小學(xué)班主任所說的每一句話都需要考慮清楚，并且有針對性的進(jìn)行調(diào)整。班主任必須了解學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，這樣才能有效地掌握學(xué)生的行為習(xí)慣，對待問題做到具體分析。對于無法表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要經(jīng)常用語言鼓勵他們，把談話的方向引導(dǎo)在學(xué)生的興趣點(diǎn)上。面對一些比較蠻橫的同學(xué)，班主任不能直接進(jìn)行批評，而是需要在交流過程中對學(xué)生進(jìn)行充分了解，然后讓學(xué)生分享一下自己做過最有趣的事情，然后通過學(xué)生的描述，班主任對其進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解事情結(jié)果的利弊，使學(xué)生能夠明辨是非。在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任要不斷優(yōu)化自身語言溝通技巧上的不足，以真誠的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。

（三）表揚(yáng)與批評相結(jié)合的語言藝術(shù)

在班集體活動的時(shí)候，由于學(xué)生的年齡較小，注意力不能長時(shí)間集中，自身的自控能力也相對較差，經(jīng)常會出現(xiàn)言語上和行動上的失誤情況，這就會造成學(xué)生心理上的變化。在這個(gè)時(shí)候班主任要通過現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)地作出反應(yīng)，要對學(xué)生給予應(yīng)有的重視，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行不同的交流方式并委婉地將問題指出來，以確保學(xué)生能夠充分了解到自己的錯(cuò)誤行為，同時(shí)也讓學(xué)生感受到教師的尊重。此外，學(xué)生的進(jìn)步需要更高的贊賞和認(rèn)可，并且教師通過鼓勵一名學(xué)生，還可以在其他學(xué)生中發(fā)揮更積極地作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，更好地促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）在課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動

小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系應(yīng)建立在班級互動的基礎(chǔ)上。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不會幫助教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。但是，通過互動式教學(xué)方法可以讓班主任從學(xué)生的角度看問題，更好地促進(jìn)班主任了解學(xué)生的內(nèi)在思想。讓學(xué)生能夠站在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)過程，可以逐步去了解班主任在課堂教學(xué)中的內(nèi)心感受，從一個(gè)全新的角度觀察班級的其他同學(xué)。通過這種互動的方式，能夠給構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系提供有效的幫助。

綜上所述，語言交流的藝術(shù)可以成為師生之間的交流渠道，小學(xué)班主任與學(xué)生之間良好的語言交流，可以幫助學(xué)生提高對班主任的信任感，有助于班主任班級管理工作的開展。只有班主任將語言交流重視起來，從中不斷地更新和完善，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感上的融合，從而幫助班級創(chuàng)造成為一個(gè)良好的課堂，使學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

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作者單位：江西省宜春市高安市楊圩鎮(zhèn)楊圩中心小學(xué)