討論初中生數學學習興趣的培養策略

戴海燕

【摘要】學習興趣是學生學習的助推劑和內驅力。在新課改的推進中，教師針對教學模式的改革也有了一個重要的教學任務，教師在教學過程中要著重對學生學習興趣的培養，提高學生參與教學活動的積極性。這是提高教學效率的有效手段。興趣是一種帶有感情色彩的驅動力，它學習和探究某種新鮮事物的需要為基礎，是推動學生自主學習的重要動力。在初中數學的教學中，教師培養學生濃厚的數學興趣是初中生提高學習效率和學習成績的前提。

【關鍵詞】初中數學;學習興趣;拓展趣味知識;培養學生信心;教學靈活多變

初中數學是初中學習的三大主科之一，教學的目的一方面是為了強化學生的數學思維以及加強數學基礎知識的建構。另一方面教師要千方百計地提高學生的數學學習興趣，引導學生激發對數學科目的熱愛，并積極地投入數學的學習中。本文針對初中生數學學習興趣的培養策略做了以下三方面的論述：首先，教師應該適當地拓展課外趣味的數學知識，勾起學生的好奇心;其次，教師在數學教學中應該鼓勵學生，培養學生對自己學習的信心;最后，教師的教學方式應該是靈活多變的，豐富數學課堂的形式。

一、拓展課外趣味知識

數學作為初中生的必學科目之一，數學學習成績的高低直接地影響著學生的學業和今后的發展。但是初中數學的內容抽象性加深，學生常常會有難以理解的地方，這就導致很多學生在數學課堂上失去了學習的興趣，覺得數學知識太過枯燥乏味。教師要嚴肅對待這一現象，并且在課堂之上要適當地拓展教學的內容，積極地引入課外比較有趣味性的知識點。不斷地激發學生的求知欲，重新找回對數學學習的興趣。

例如，在七年級下冊第五章“相交線與平行線”的學習過程中，教師可以引入有關該章節學習內容的課外趣味知識。教師可以通過互聯網搜集更多有關數學的有趣知識。也可以是實際生活中相關的事例，或者有關數學家的個人趣事。教師在教學的過程中要運用幽默的語言和學生進行溝通。課堂內容要結合學生感興趣的時事或者事物作為切入點，使學生不再覺得數學課堂乏味無趣，而是積極地與教師進行交流互動，一同探索新的知識。從而提高課堂的聽課效率，提升學生的數學成績水平。

二、鼓勵學生培養信心

學生對數學產生厭煩、提不起興趣來的很重要的一個原因是學生失去了學習數學的信心。由于某種原因導致學生認為自己沒有能力或者可能提高學習成績，把數學想當然的認定是自己不擅長的科目。導致這一現象的原因可能是來自家長或者教師的嚴厲的批評或者打擊性的語言，也可能來自長期沒有良好的辦法改善成績的情況。教師在教學中要引導學生相信自己的能力，并且在言語上要積極鼓勵學生的一丁點進步，讓學生找回對學好數學的信心。

例如，在七年級上冊第四章“幾何圖形的初步認識”，首先教師在教學的過程中，要強調只要學生認真學習、認真聽講，就一定能掌握本章的重點知識。同時教師不要夸大章節的學習難度，避免嚇退學生。在教學過程中，教師可以給學習成績弱的學生布置一些簡單的教學任務，比如四邊形教具的制作，并且對學生的幫助表示感謝，激發學生的成就感。同時針對數學課代表的候選人，教師可以鼓勵在數學學習進步的學生，增加與學生的交流機會，或者可以一個月輪流當選一次。學生在與教師的合作中能重回找到學習數學的自信心。教師在數學課堂上不要太過于嚴肅，應該為學生提供一個相對輕松的教學氛圍，讓學生不要過于緊張，更有利于學生主動參與教學，積極回答問題。學生和教師之間建立平等、友好、互助的關系，有助于學生對數學成績的提高。教師積極地鼓勵學生一起探索數學的奧秘，解決數學中的問題，享受個人價值實現后的喜悅之情，打開初中學習數學的興趣之門。學生能感受到教師的信任和關愛，讓學生認識到自己存在的重要性，提高學生的自尊水平，學生會積極地進入自學模式。

三、教學方式靈活多變

在實際教學的過程中，教師要更加耐心、負責、積極地不斷優化教學方式，引入靈活多變的教學模式。而不是機械地按照傳統教學的模式一成不變，使教學活動處于單向傳播的狀態。這樣不利于學生發揮自學能力，不利于發揮學習主動性。教師應該采用有效的教學方法營造一個和諧的課堂氛圍，并且在開展教學活動時要開動腦筋，采用巧妙的巧妙的教學辦法把學生引入教學活動中，刺激學生的感官和思維，讓學生和教師一起進行數學知識的探究，進而提高數學教學的高效性。

例如，在八年級下冊第十八章“平行四邊形”的教學過程中，教師可以采用小組合作制作教具的形式，引導學生進入本課程的學習。學生在手工制作中發揮自己的價值，在數學教學中獲得成就感。在教學課堂可以采用情景模擬、討論式教學、小組教學或者問題課堂的教學模式，增加學生和教師之間的互動環節，讓學生在數學課堂上也能體驗到樂趣。豐富多樣的數學教學模式給課堂增加了很多活力，學生也更加有激情，有動力，有信心。

總之，初中數學不僅僅是一門抽象性較強的學科，而且也是一門具有挑戰性的學科。若想提高學生的數學學習水平，教師應該著重培養學生對學習數學的濃厚興趣。在興趣的趨勢下，學生才會迎難而上，才會更加有毅力。在數學教學活動中，教師應該結合學生個體化的差異，科學合理的設計教案，全面培養學生對數學的學習興趣，通過正確的教學方式，激發學生的學習欲望。

參考文獻：

[1]吳仁芳，王珍輝.初中數學資優生數學學習興趣的現狀調查與分析[J].教學研究，2017，40（02）

[2]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2013（06）

作者單位：江西省南昌市南昌三中高新校區