數學思想在小學數學教學中的滲透策略

周蕾

摘要：小學教育是學生接受教育的開端，因此這個時期的學習思維勢必會對學生將來的發展造成極大的影響，然而在這一階段的數學學科是學生接受基礎數學換算以及圖形長度面積計算等知識點的關鍵時期，在這個階段學生形成的數學體系會對學生將來的數學學習以及對待數學的態度造成巨大影響。所以老師除了落實教育目標之外還應在日常的教育中滲透數學思想使學生養成良好的數學思想，進而從根本上提升學生的數學運用能力。

關鍵詞：數學思想 小學數學教學 滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-086

引言

在以往的小學數學課堂教學中，有一個較為普遍的現象，即大部分教師過于注重基礎知識的傳授，一定程度上忽視了學生數學思維的培養，這就違背了新時期的教學要求。為了緊跟時代步伐，教師必須注重數學思想方法的滲透，這是深化教學改革的需要，更是數學教學事業的主要發展趨向。

一、提升數學教學活動的實踐性，幫助學生在實踐中思考

為學生講解100遍解題方法，都不如讓學生自主尋找一種解決方法有效。所以說，就像大多數檢驗真理的方法一樣，數學教學也需要學生通過具體的實踐活動，來探索相應的解決辦法。因此數學教師在開展數學教學工作的時候，一定要充分注重增強數學教學的實踐性，讓學生在具體的數學實踐活動當中，通過親身實踐，親身思考，從而找到解決的辦法。比如“施工隊要在高速公路兩旁種植綠化植物，其中在高速公路的入口處不種植綠植，高速公路的出口處則需要種植綠植。每兩株綠植之間的間距是7米，高速公路全長100千米，請問在這條高速公路兩旁總共需要種植多少棵綠植？”在解決這個數學題目的時候，學生首先需要對種樹問題有一個深入地了解。每三棵樹之間只會有兩個間距，剛開端和末尾都種植綠植的時候，樹木之間的間距是一種情況;剛開端和結尾只種植一端的時候，樹木之間的間距又是另一種情況。如果學生沒有通過細致深入的分析，那么就不會了解樹木間距之間的變化情況，也很容易造成解題錯誤。所以，數學教師可以采取讓學生畫圖的方法，比如讓學生在紙上畫出5個點，然后統計這5個點之間總共有幾個間距;還可以讓學生采取排隊的方式，統計每5個人之間有多少個間距。這樣，學生就能夠通過這種親身實踐，了解不同的樹木種植方式，會有不同的間距情況。學生在遇到類似樹木種植題目的時候，就會有畫圖探索或者親身實踐的意識，這事實上對于學生的數學思想方法，也是一個培養的途徑。

二、數學思想滲透要循序漸進

數學知識點間會存在一定的關系，因此，數學思想在課堂教育中的有效滲透應逐漸提高深入，注重數學思想之間的關系，進而形成學生們的數學思維體系。尤其是數學的一些概念與含義，這類知識向來就較為抽象，并且因為文字的晦澀，學生根本無法理解，因此面對這類知識老師在教育過程中就應注重數學思想的逐漸深入，促使學生能夠通過自己的觀察、分析以及思考逐漸了解數學概念知識中的含義。比如，在小學數學五年級“因數與倍數”這一節課中，學生對因數與倍數的概念沒有任何概念。但是，學生以往了解過除法以及余數的知識，因此，教師可以針對除法與余數進行課堂教育：除法中的整除可以通過倍數的方式來體現，也就是被除數是除數的倍數。另外，通過對除法知識的了解，能夠加深學生對倍數概念的運用。再然后教師可以將商與除數的位置進行轉換，兩者仍舊可以被整除，因此，被除數是商的倍數。然后再將整個過程進行轉換，則除數與商是被除數的因數，在此轉換過程中，學生就能夠有更加全面的了解因數的運用范疇。上述的教育模式就是數學思想的滲透過程，這有利于學生形成數學思維模式，更加全面地認知數學思維。

三、多種思想方法結合，增強學生的解題能力

在某種程度上，數學思想方法和解題方式有時候是有一定的共通性的，教師在進行數學教學活動的時候，一定要充分把握這種共同性的關鍵所在，引導學生掌握這些共通性，其實也就是一種數學思想方法的滲透。比如，在數學解題過程當中常見的一些方法有作圖分析法、正向推理法、反向推理法、假設法等，教師在教會學生把握這些數學解題方法之后，還要兼顧對學生數學思想方法的培養。比如，同一個題目，教師可以要求學生運用不同的思考方式挖掘數學題目當中的關鍵所在，要求學生嘗試運用多種解決方法來解決同一個數學題目。學生通過多種解題方式來解決同一個數學問題，那么學生對于同一個數學問題進行分析和思考的角度就會有所不同，這事實上也有助于鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助學生通過更加靈活多變的視角來審視同一個數學題目。這不僅能夠迅速鍛煉學生的數學邏輯思維能力，讓學生在應對數學題目的時候，有更加積極活躍的思想，還能夠讓學生在應對數學題目的時候，能夠不僅僅去模仿教師的解題方法，而是學會通過自己的思考，對比各種解題方法的優越性，選取一個解題效率最高的解決方法。為了進一步提高學生的積極性，教師還可以成立“數學小隊”，讓學生自愿參與，教師布置一些學習任務，到時將會對這些學生發布一些較為困難的數學題目，讓這些學生通過不同的解題辦法來解決，鍛煉學生的數學思想，滲透數學思想方法教育。

結束語

數學思想應通過有效的方式與對策在小學數學教育中滲透，所以，教師在教育過程中應將小學生的特性與數學科目內容相結合，將數學思想滲透進整個教育過程中，從而提高學生的綜合能力，提高教育質量。

參考文獻

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