探討小學低年級數學趣味化教學的實施策略

王金芬

摘要：小學低年級學生處在數學科目的啟蒙階段，對數學的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數學邏輯思維，興趣是引導學生學習數學的主要動力，因此怎樣把數學教學趣味化，讓學生保持對數學科目的好奇心就尤為重要。基于此，對小學低年級數學趣味化教學的實施策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級;數學;趣味化教學;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-084

引言

小學低年級學生是以形象思維為主，所以對于知識的理解是建立在豐富形象的基礎上，興趣點也在于此。越形象、有趣的課堂，低年級學生越感興趣。根據低年級學生的學習特點，在數學教學時，教師應適當地引用趣味性元素，開展“趣味性教學”，以此激發學生學習數學的樂趣和積極性，讓學生在玩的過程中學習數學知識。

一、創設趣味情境，激發學習興趣

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考。低年級學生掌握的數學知識少，集中注意力的時間相對較短，如果數學課堂過于枯燥、乏味、單一，他們就沒有興趣學習了。趣味性情境有助于激發學生的學習興趣。教師可以考慮為學生創設趣味性情境，營造有趣的數學學習氛圍。例如：在教學人教版二年級數學“100以內的加法”時，我給學生講了一個故事：“從前有個牧羊人在山上養了17只羊，每天都給這些羊非常好吃的青草。”并在黑板上畫出17只羊。繼續講故事：“有一天，這個牧羊人發現青草變少了，仔細尋找后得知，原來這些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把這21只無家可歸的羊也收到了羊圈里。”這時，我提問：“這個故事里一共有多少只羊？”學生不假思索地回答：“17只羊。”我又問：“真的只有17只羊嗎？這個問題的答案就在數學王國里，讓我們一起尋找吧！”低年級的學生都喜歡聽故事，把復雜的數學知識變為學生感興趣的故事，這就激發了學生的好奇心和學習興趣。

二、加強師生互動，融入學生群體

趣味化教學課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關系，消除隔離感是基礎步驟。小學低年級階段的學生活潑好動，好奇心強，情緒敏感，若是教師嚴肅苛刻的對待學生，那么學生會懼怕的情緒，疏遠教師，若是教師放低姿態，嘗試去和學生溝通玩耍，那么學生會以加倍的熱情回應你，從而建立起和諧的師生關系。師生互動可以提高學生的學習興趣，讓學生保持思考和活躍狀態，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學生互動和數學知識傳授結合起來是很好的思路。例如，可以把學生分為學習小組，進行數學加減法速算互動，三個組游戲，一個組出題，快速說出一百以內的五個數字，另一組學生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個數字的基礎上再加由學生指定的某個數，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養學生的運算能力、競爭意識，又能拉近師生間的關系，結合教師在日常授課中，多詢問學生想法，課下多交流等互動行為，將極為有力地推動數學教學。

三、喚醒學生自主學習意識，享受數學學習樂趣

小學低年級的學生年齡小、認知水平偏低，對于新鮮事物好奇心強烈，所以在日常教學中，注意力容易分散，思維能力較弱，經常學一段時間就會走神，去做其他的事。在傳統教學模式禁錮下，學生的思維活躍度大大下降，被動式學習會導致學生逐步喪失數學知識學習興趣，滋生抵觸情緒，甚至開始厭惡數學教師。故此，推行游戲教學法，便于喚醒學生的學習意識，在游戲中學習，學習中游戲，高效獲取數學知識，內化知識結構。諸如，在講解關于“數的加減法”內容時，可能由于學生之前學習過此類內容，較為抵觸和不耐煩。對此，教師可以先列舉一個數字“6”，然后在教室中尋找關于6以內的加減法，通過算式說明，或是要求學生之間比賽，看看誰算得多、算得準。有的學生說“教室中有很多窗戶，左邊有三扇，右邊有三扇，一共是6扇窗戶，列出算式3+3=6。”對于勇于發言的學生，教師要予以肯定和表揚，吸引更多學生參與。通過此種方式，可以幫助學生認識到生活中處處都有數學內容，一些問題可以通過自身所掌握的內容來解決問題。通過此種游戲活動設計方式，提升學生數學計算能力，便于后續學習和發展夯實基礎。

四、保持輕松氛圍，游戲化教學

小學學生精力旺盛，游戲心理極強，教師可以借助這個特點促進學生進行數學教學。數學科目知識的講解是比較枯燥沉悶的，這與學生想要的學習環境背道而馳，因此想方設法營造輕松的課堂氛圍，將數學授課游戲化是教師必須思考并實行的策略。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學的目的在于提高學生的學習興趣，讓學生保持對數學的好奇心、探索心，游戲化教學的方式和頻率應當結合具體授課情況進行，把握好度。比如數字拼圖游戲，教師可采購一些一百以內的數字拼圖，將數字順序完全打亂，分好小組，假如是十個組，那么每個組分配對應數量的數字，每個組分別用最快的時間將手中的數字拼到對應位置，輪流進行，用時短的小組獲勝。小學數學游戲玩法多樣，教師可根據授課情況具體采用。

結束語

綜上所述，小學低年級數學游戲教學設計優化，需要教師結合數學教學內容，優化設計數學游戲活動，解放學生天性，寓教于樂，培養學生的學習熱情，養成良好的學習能力和學習素養。

參考文獻

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