信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合探究

盧建慈

摘要：初中化學(xué)作為一門以研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化以及物質(zhì)間相互作用的自然學(xué)科，知識點(diǎn)龐雜且具有一定的抽象性，常常需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)行輔助，才能使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)由于教學(xué)條件的局限性，教師通常是通過語言描述來進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，難以快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，影響了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。基于此，對信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-051

引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中很常見的一種輔助教學(xué)工具，受到很多教師的歡迎。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢很顯著，它可以用圖片、視頻、音頻等，把課本的知識展示給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢

（一）提高了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常離不開大量的板書。這便影響了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間占比。如今，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段將課堂教學(xué)中涉及的知識要點(diǎn)和關(guān)鍵化學(xué)方程式均采用電子課件的形式進(jìn)行展示，壓縮了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的書寫時間，留出更加充足的時間來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時，生動、直觀的視頻影像能夠降低學(xué)生的理解難度，大大提高了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

（二）改善實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備，顯現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

目前，各行各業(yè)都在嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，化學(xué)科研事業(yè)也不例外。人們已經(jīng)研發(fā)出多種傳感器，以期利用信息技術(shù)的高速計(jì)算、數(shù)據(jù)儲存等多種優(yōu)勢來顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得誤差最小的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，方便研究者從定性和定量兩個角度分析物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的變化情況，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究效果。這些傳感器應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，既可讓學(xué)生有效完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，又可讓學(xué)生認(rèn)識到科技是在不斷發(fā)展的，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)研究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行生活導(dǎo)入

初中化學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識的積累，更要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)知識的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生積極地用化學(xué)知識來解答生活中的問題，實(shí)現(xiàn)對知識的靈活運(yùn)用。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象來使學(xué)生感知化學(xué)的魅力和意義。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時，教師可利用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中不同的火源，消防隊(duì)員采用的不同滅火方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來思考其中蘊(yùn)含的道理。為什么有的能用水撲滅，而有的需要用泡沫滅火器，而有的需要用到干粉呢？在生動的生活導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識來思考其中隱藏的化學(xué)原理，進(jìn)而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)+探究實(shí)驗(yàn)

目前，探究教學(xué)已經(jīng)成為落實(shí)化學(xué)教學(xué)的基本方式。探究活動是指學(xué)生自主搜集材料、發(fā)現(xiàn)問題、觀察生活現(xiàn)象，通過同伴合作、自主思考與動手操作等方式積極解決問題、自主建構(gòu)科學(xué)知識的有效活動[10]。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，教師應(yīng)積極組織豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)驗(yàn)情境，或引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的傳感器操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，抑或利用多媒體設(shè)備記錄實(shí)驗(yàn)操作步驟，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究行為，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。例如，在教學(xué)“到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”一課時，老師使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，即展示一些普通群眾因?yàn)椴涣私庀疽号c水之間的配比而采用了錯誤的消毒方法直接傷害了自己的肺部功能與腎功能的相關(guān)資料，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究好奇心，讓學(xué)生渴望了解如何準(zhǔn)確把握溶液的濃度。老師讓學(xué)生回憶取用藥品、稱量物品的方式方法，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動，自主配制一定的溶質(zhì)，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。

（三）使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。但在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，很少有教師會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面，是受到應(yīng)試教育的影響;另一方面，很多教師還是以口頭講述為主，許多學(xué)生是在初中階段第一次接觸化學(xué)知識，很難對它產(chǎn)生興趣。這時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，把比較抽象的知識變得簡單易懂，并且生動的視頻演示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維全面發(fā)展。教師在教學(xué)“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”這部分知識時，由于此部分內(nèi)容涉及到了溫室效應(yīng)的相關(guān)知識，教師在教學(xué)時，不能只是口頭講述溫室效應(yīng)的危害，而是應(yīng)該使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些溫室效應(yīng)下的圖片。例如，教師可以展示一些“被冰雪覆蓋的極地”“冰川融化的兩極”和“生機(jī)勃勃的綠地”“土地沙漠化”的對比圖片，讓學(xué)生身臨其境感受到溫室效應(yīng)帶來的危害。

結(jié)束語

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)可以切實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，促使學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中的輔助作用，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]吉海娟.信息技術(shù)在初中化學(xué)教育中的作用分析[J].新課程（中學(xué)），2019（04）：99.

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