小學高年級數(shù)學應用題教學中的問題與對策研究

楊霞

摘要：有很多小學生是談應用題色變，他們對練習應用題有很大的抗拒心理，但是應用題是小學高年級數(shù)學的教學重點和難點，是必學內容之一。再加上應用題對培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質較好，能夠較為全面的考察小學生對數(shù)學知識的掌握程度，同時也能進一步培養(yǎng)小學生的邏輯思維和理解力。由此可見，應用題教學應當引起數(shù)學老師的高度重視，幫助小學生能較好的擺脫相關學習問題，提升自己的數(shù)學學習能力和做題能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;小學高年級;應用題;教學問題及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-043

前言：小學生年齡較小，心智發(fā)展并不成熟，他們對應用題的理解能力也有待提高，再加上一些小學生對學習應用題有較強的迷惑心理，他們在面對應用題時不知從何處思考和下筆，這樣久而久之就會形成一個惡性循環(huán)，會有更多的小學生在解答應用題這方面有更多的問題。但是隨著新課改的下發(fā)，小學中高年級的教材要更加貼近學生的實際生活，讓應用題的重點放在“應用”二字上面，讓小學生在實際生活中能夠應用到相關數(shù)學知識，或者是在學習數(shù)學知識時能夠與實際生活進行聯(lián)系，進一步提高小學生分析和解決應用題的各方面能力。接下來就根據(jù)小學高年級數(shù)學應用題教學中的問題以及相關對策進行探討。

一 小學高年級應用題在教學中暴露的不足

經(jīng)過對一些小學高年級學生進行問卷調查我們發(fā)現(xiàn)，有很多小學生比較抗拒做應用題，并且他們在看應用題時總有一定的暗示心理，認為自己是不會做這道應用題的，這種暗示心里打擊了學生的自信心，而且不利于他們形成做應用題的良好習慣。除此之外，數(shù)學老師在應用題教學這方面也有很大的不足，較多數(shù)學老師總是采取傳統(tǒng)的應用題教學模式，就是單純的老師講學生聽，老師并沒有從根本上找到學生做數(shù)學題差的原因。再或者是一些數(shù)學老師讓學生進行題海戰(zhàn)術，認為他們只要做夠較多的應用題就能夠克服在這方面的學習困難，其實沒有抓住根本問題讓學生進行題海戰(zhàn)術也是治標不治本。除此之外，觀察應用題的出題形式和語言組成會發(fā)現(xiàn)，應用題的出題形式較為單一，而且題目內容枯燥無味，有的甚至超出了小學生的理解范圍，這樣都在一定程度上限制了高年級小學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，并不利于他們對應用題的思考分析，以上這些方面都需要引起一定的重視。

二 提高應用題教學水平的幾項建議

2.1激發(fā)學生對應用題的興趣

想要激發(fā)小學生對應用題的興趣，首先就是要改變小學生對應用題的傳統(tǒng)認知，老師要改變傳統(tǒng)的應用題教學方式，給小學生帶來耳目一新的聽課和學習感覺。要想學習好應用題需要從多方面著手，例如理解能力、閱讀能力、對問題的分析能力、條理規(guī)劃能力等等，這些都是做應用題的必備條件，老師要從多方面對學生進行能力培養(yǎng)。除此之外，應用題的重點在應用二字上面，老師要幫助學生將應用題融于生活中，讓小學生在做應用題時能夠有一種身臨其境的感覺，這樣能夠更好地幫助小學生理解應用題，進一步激發(fā)他們學習的興趣。例如，老師可以讓學生舉生活中的例子進行題目編排，比如說，在家長帶小學生去超市買東西時會遇到東西的折扣組合不一樣的情況，在這時候可以鼓勵小學生幫助家長進行價錢計算，找出最劃算的一個折扣組合。數(shù)學老師給學生出這樣的應用題范圍就能夠較好的讓學生同實際生活進行聯(lián)系。

2.2擺脫固定思維，多角度思考問題

在解答應用題時如果只將思考朝著一個方向進行是行不通的，在一定程度上局限了自己思考應用題的思維，老師要培養(yǎng)學生從多角度思考問題的能力和技巧，這樣才有利于小學生找出最佳的應用題解題方法，激發(fā)出學生學習應用題的自信心。例如，數(shù)學老師可以鼓勵小學生進行應用題的不同方法解題，讓學生能夠學會更換思考角度。

2.3聯(lián)系實際，幫助學生提高解答應用題的能力

應用題的題材本就來源于生活，讓小學生在解答應用題時，與實際生活進行聯(lián)系就能很好地對應用題進行理解和思考，這在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學的學習價值，也進一步讓學生明白知識來源于生活的道理。老師可以舉一個小學生在實際生活中都能夠遇到的一個例子，例如在學習比例問題時，老師找來幾瓶甜濃度不一樣的牛奶，讓學生在課堂上進行品嘗，并且詢問他們兩瓶牛奶的不同之處，然后老師再對他們進行問題詢問。比如，這兩瓶牛奶甜度不一樣的原因是什么？你們覺得應該按照怎樣的比例才能做出更好的口感等等，也可以帶領學生進行相關的實踐操作，這樣能夠讓小學生更好地理解比例問題，進而掌握在這方面的應用題解題方法。這不僅在一定程度上提高了老師的教學效率，也在一定程度上激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣和自信心，更有利于小學生思維能力的多方面拓展。

三 結束語

高年級小學生想要學好應用題是需要數(shù)學老師從多方面對其培養(yǎng)的，數(shù)學老師要注意將重點放到應用二字上面，讓小學生能夠聯(lián)系實際生活進行問題解答，進一步促進他們的思維發(fā)展，提升他們對問題的理解能力。除此之外，老師也可以鼓勵小學生多多走進生活，在實際生活中找到一些相關的數(shù)學問題，這樣能夠更好的促進教學實踐的展開，讓小學生能夠有更多的應用題解題思路和方法。

參考文獻

[1] 王緩岳. 小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題及對策[J]. 課程教育研究， 2018（14）.

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