“無用”的教育更有用

湯勇

時常聽到一些老師和家長責怪孩子：你不好好做功課，讀那些課外書有什么用？你不好好寫作業(yè)，做那些手工有什么用？你不好好待在家里學習，跑到社區(qū)搞那些調(diào)查有什么用？

按照他們的標準，孩子只有兩耳不聞窗外事，成天只刷題，只讀課本，只背那些生硬的知識點，不停地奔波于補習班，那才能學到有用的東西。相反，讓孩子走出教室，走出校園，走進大自然，走進社會;讓他們?nèi)ヂ狓B鳴蛙叫、流水潺潺，去看小草發(fā)芽、花兒綻放，去感受大自然的廣闊無垠，去觸摸這個世界的萬千氣象;去各種有益的活動中張揚個性，開啟心智;去浩瀚的書海里盡情徜徉，廣泛涉獵，與名人大家對話交流——這些都是無用的。

現(xiàn)在的教育，差不多都是沖著“有用”的分數(shù)而去的，凡是立竿見影能夠提升分數(shù)的，便是有用的，反之則是無用的。

其實，這個世界上最貴的、最有價值的往往是看似“無用”的東西。人類真正的幸福，也恰恰是那些看似“無用”的東西帶來的。比如音樂有用嗎？美術有用嗎？文學有用嗎？這些看似都沒用。可是假如沒有了音樂、美術、文學，沒有這些看似“無用”的東西，這個世界將會是什么樣子呢？

書本知識固然“有用”，分數(shù)也很“有用”，它可以讓孩子考一所好學校，獲得一塊敲門磚，找一份好工作，掙一份高工資……這多好啊！然而真正的教育是什么？難道僅僅是知識的習得、分數(shù)的獲取嗎？

其實，真正陪伴孩子未來人生的，為其終身幸福奠基的，不僅僅是有用的知識，而且更重要的是那些看似“無用”的品性、操守、習慣、意志、心態(tài)、能力、素養(yǎng)等要素。

對于孩子而言，他們的本性是玩耍、夢想、求異、好奇和探索，那么，所有跟玩耍、夢想、求異、好奇和探索有關的東西都應該是有用的;所有有益于他們快樂、健康和幸福成長的東西都應該是有用的;所有能夠讓他們成為一個正常的人、一個有責任的人、一個在社會上能夠直立行走的人的東西都應該是有用的;所有能夠浸潤他們的身心，能夠滋養(yǎng)他們的一生，能夠讓他們擁有一個多彩人生的東西都應該是有用的。

“有用”的教育，看似在對孩子負責，實際上是一種短視行為，是一種十足的功利教育，更是以愛的名義束縛和禁錮孩子的身心。

而“無用”的教育，雖然與書本知識無關，與分數(shù)無關，與升學無關，與就業(yè)無關，卻能夠激發(fā)孩子的興趣，有益于孩子的身心健康，提升孩子的綜合素質(zhì)，為孩子未來幸福人生奠基。“無用”的教育，看似無用，卻是一種注重人性的教育，一種體現(xiàn)以人為本的教育，一種時時處處為孩子一生著想的教育。

（作者系中國陶行知研究會農(nóng)村教育專委會理事長，四川省閬中市教育局原局長）