小學(xué)美術(shù)課堂中的情感教育探討

郭玲瑤

【摘? ? 要】小學(xué)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生美術(shù)天賦的基本培養(yǎng)和進(jìn)一步提高，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，情感在其中發(fā)揮著重要的作用和影響。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施正確的情感教育顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 課堂? 情感教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.093

每個(gè)人都有自己的情感和價(jià)值取向，情感是人們對(duì)固有事物的一種體驗(yàn)和態(tài)度，這種體驗(yàn)和態(tài)度一旦形成，就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定和持久，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，情感教育發(fā)揮著重大的作用和影響，情感和美術(shù)本身就密不可分，甚至可以說(shuō)情感教育是美術(shù)教育的一個(gè)構(gòu)成部分，而且還是最核心的構(gòu)成部分，正因?yàn)槿绱?，有人提出了把情感教育和美術(shù)教育劃等號(hào)的想法和觀點(diǎn)，這些都充分說(shuō)明情感教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的重要作用和影響。基于此，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中正確地實(shí)施情感教育，利用情感教育來(lái)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)天賦，提高該門課程的課堂教學(xué)效果，是一個(gè)十分讓人關(guān)注和亟須解決的問(wèn)題。本文就小學(xué)美術(shù)課堂中的情感教育，談?wù)劰P者個(gè)人的一些看法和體會(huì)。

一、注重加強(qiáng)和學(xué)生的心靈溝通和情感交流

美術(shù)在小學(xué)教育中的地位略顯尷尬，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于文化課程部分的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，很多學(xué)生都將大部分時(shí)間和精力花費(fèi)在這些文化課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師才能信其道”，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣和學(xué)習(xí)，除了自身固有的天賦外，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生有著最直接和重要的影響。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要利用情感教育進(jìn)一步加強(qiáng)和學(xué)生之間的心靈溝通，有效地和學(xué)生之間實(shí)施必要的情感交流。情感并非突然產(chǎn)生，也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生，情感的產(chǎn)生也需要一定的情感機(jī)制才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間需要進(jìn)行必要的心靈溝通和情感交流。首先，一定的角色互換是非常重要的，通過(guò)必要的角色互換，教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的溝通和了解，而且在溝通交流中，角色的互換能夠增強(qiáng)彼此的同理心，也能夠很好地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)于上美術(shù)課不再感覺(jué)是一種負(fù)擔(dān)和壓力，而是一種身心愉悅的情感之旅。其次，教師還要善于傾聽學(xué)生的心聲。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師沒(méi)有考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理情感需要，這樣所取得的教學(xué)效果是非常不理想的。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要實(shí)施正確的情感教育，作為教師就必須要善于傾聽學(xué)生的心聲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和內(nèi)心需要時(shí)刻了解和追蹤。此外，傾聽學(xué)生的心聲，還能進(jìn)一步加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)中的互動(dòng)非常重要，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要時(shí)刻了解，對(duì)學(xué)生的情感狀況也要時(shí)刻了解，只有進(jìn)行必要的互動(dòng)，教師才能在課堂反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能了解自己開展的課堂教學(xué)有哪些需要加以改進(jìn)和完善的地方。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

教學(xué)涉及教和學(xué)兩個(gè)方面。在小學(xué)美術(shù)課堂中，要想切實(shí)提高教學(xué)效果，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師就必須要充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在應(yīng)試教育體制下，教師往往忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，單方面強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，也要求學(xué)生強(qiáng)行接受知識(shí)。但美術(shù)課程不同于文化課程，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是勉強(qiáng)不了的，美術(shù)本身就包含強(qiáng)烈的情感因素在里面。在美術(shù)課程的教學(xué)中，要注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師不應(yīng)千篇一律地進(jìn)行講解，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)有自己的理解和創(chuàng)作。這些都要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也是美術(shù)這門課程內(nèi)在的要求和體現(xiàn)。而要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽進(jìn)行想象和創(chuàng)作。如果教師不考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方式，就會(huì)嚴(yán)重打擊和壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難得到有效的激發(fā)和保證。在小學(xué)美術(shù)課堂中，要想實(shí)施有效的情感教育，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并在實(shí)踐的課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，只有這樣，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育才會(huì)得到有效的貫徹和實(shí)施。

三、通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生有效表達(dá)情感

美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的內(nèi)容非常廣泛，單純地創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并非真正意義上的美術(shù)創(chuàng)作，也不是情感教育所要追求的最終目標(biāo)，美術(shù)創(chuàng)作包含一系列的構(gòu)思、靈感和情感，并最終體現(xiàn)在作品上。美術(shù)創(chuàng)作的形式多種多樣，創(chuàng)作活動(dòng)也沒(méi)有固定的模式，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既可以是單個(gè)人的創(chuàng)作活動(dòng)，也可以是團(tuán)體之間的配合進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，要實(shí)施有效的情感教育，就必須通過(guò)精心巧妙的設(shè)計(jì)，用多種多樣有效的創(chuàng)作活動(dòng)促使學(xué)生表達(dá)情感，既可以讓學(xué)生獨(dú)自完成創(chuàng)作，也可以通過(guò)師生之間、生生之間的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)積極有效地開展創(chuàng)作活動(dòng)。

同時(shí)，在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，要想有效地表達(dá)情感，教師還必須要重視以人為本，對(duì)于教材上豐富多彩的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極有效地活化教材，將教材上多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容有效地拓展開來(lái)，并對(duì)這些拓展開來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行整合，要讓學(xué)生在課堂上真正地“活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)”。此外，教師還必須要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇創(chuàng)作的內(nèi)容，從而為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，有利于積極有效地開展相關(guān)的創(chuàng)作活動(dòng)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感，將情感教育徹底有效地貫徹到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，并以此提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂上充分貫徹情感教育，既是美術(shù)這門課程本身的內(nèi)在要求，也是教師在教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)、取得良好課堂教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)需要。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要想取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須要注重情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，注重和學(xué)生之間的心靈溝通和互動(dòng)，注重和學(xué)生之間的情感交流。同時(shí)，還要充分尊重并注意發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的創(chuàng)作活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)表達(dá)自己的情感，將情感教育更為有效地在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)一步貫徹和實(shí)施下去。