淺談如何激發高中生學習語文的興趣

謝君

【摘? ? 要】語文作為一門基礎學科，不僅在高考中占有相當大的分數比例，更是在生活中起到相當大的作用。然而，傳統的語文教學課堂枯燥、乏味，使很多學生對語文缺乏興趣。本文將淺議如何激發高中生學習語文的興趣。

【關鍵詞】高中生? 語文? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.073

傳統的語文教學已經形成固定的模式，讓學生為了應試而學習語文，使語文課堂失去原本應有的趣味，導致學生對語文學習失去興趣，不愿花費時間去提高語文成績。張載說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”由此可見，要想提高學生的語文成績，提升學生的文化素養，激發學生的學習興趣是必不可少的。接下來，筆者提出幾點語文教學方面的建議，希望讓學生重拾對語文學習丟失的興趣。

一、運用多媒體進行教學

現代科技的發展必然帶動教學模式的變化。教師不能固守傳統的教學模式，適當運用現代科技進行教學會有更好的效果。多媒體技術是現代課堂教學最好的工具之一。多媒體集圖、音、文、像為一體，處理信息的方式靈活可控，且可以提高教學效率，是傳統的教學模式無法比擬的。

許多高中語文課文選自經典名著，這些名著很多都被改編成電視劇，如《紅樓夢》《水滸傳》等等。在教學過程中，教師可以將與課文相關的電視劇截取片段，如“林黛玉進賈府”，運用多媒體設備播放片段，其畫面感可以讓學生直接深入地學習課文。也可以播放對課文的精彩誦讀，如《赤壁賦》《滕王閣序》這些朗朗上口而又氣勢恢弘的文章，可以在朗誦中找到文章的藝術和文章的感情基調。這樣不僅能夠讓課堂變得更加生動，提高課堂的效率，更能大幅度激發學生對語文的興趣。

在運用多媒體教學的同時，有幾點應當格外注意：1.教師不應該過分依賴多媒體，需要適時進行講解，否則會起到反效果。2.所播放的內容需要與語文學習息息相關，不應為了使用多媒體而使用多媒體。3.進行畫面解說時，可以配上與主題基調相符合的音樂背景，增強畫面感。4.對于特別重要的內容，教師應當注意課堂板書的使用，因為視聽形象具有易逝的特點，而傳統的板書可以彌補這一缺陷。

二、采用情景教學模式

在語文教學過程中，傳統教學方法往往只注重對課文思想內容的剖析，或是從人物的細微動作、語言，甚至咬文嚼字來分析人物情感，把文章分解得支離破碎，而忽略了文章本身的優美。為了避免授課內容過于乏味，教師可以采用情景教學的方法。例如，在講到《雷雨》《哈姆雷特》這樣的劇本時，可以讓學生分別扮演劇本中的人物，對所學習的劇本進行現場演繹。這樣的演繹能讓學生親自融入到原文的故事背景，讓學生對故事的發展有新的理解，對人物情感的把握也會更加到位，比教師枯燥乏味的講解更具成效。且這樣的演繹展示了課文原本的趣味，保持了文章的完整度，讓學生能夠切切實實感受到語文的魅力，讓課堂上學生的主體地位得到提高，由教師主講變成學生自主演繹的課堂，學生由被動學習到主動揣摩人物性格和心理，既激發了學生的學習興趣，又提高了學生的學習積極性。

三、趣味知識的拓展

并不是每一篇課文都可以用上面兩種方法來授課，這時候，教師對知識的拓展就顯得格外重要。知識的拓展并不是指單純、枯燥的語法知識或者是簡單乏味的作者介紹，而是根據與課文有關的內容進行趣味性的拓展，介紹作者的同時還要帶出作者非同尋常的故事。

例如，講柳永的《雨霖鈴》這篇課文時，就可以對柳永此人進行拓展，而拓展的內容不僅僅是柳永生于哪年、卒于哪年，還可以介紹柳永的傳奇故事。可以從柳永落榜失意，講到他填詞《鶴沖天》，自稱“白衣卿相”，淺斟低唱，奉旨填詞，再到他一生貧苦，卻無償替美人填詞，贏得一個“不愿千黃金，愿得柳七心”的美名。再如講蘇軾的《定風波》時，可以拓展蘇軾生平及他對亡妻的深情，順帶補充一首《江城子》。

這樣對知識的趣味性補充拓展，打破了傳統教學方式一板一眼的對知識的講授，讓語文課堂變成真正可以學習到文化知識的地方，語文課堂變得更加生動活潑，也使語文真正散發出其獨特的魅力。這樣的教學模式能夠讓學生切實感受到語文的魅力所在，進而對語文產生強烈的興趣。同時，課堂拓展的知識還可以為學生在寫作方面提供極好的素材。當今中學生議論文所用論據大多千篇一律，全是“司馬遷寫史記”、“勾踐臥薪嘗膽”這樣的例子，這樣的文章不會出彩。學生可以將教師在課堂上拓展的知識運用在作文中，不尋常的例子會讓閱卷教師眼前一亮，從而使寫作拿到高分。學習語文是一個不斷積累知識的過程，由此可見，教師在教學中對知識進行拓展百利而無一害。

四、鼓勵學生進行課外閱讀

學習語文是一個不斷積累的過程，所以，增加學生的課外閱讀量是相當必要的。教師應當多鼓勵學生在不影響學習的情況下多進行課外閱讀。學生可能會覺得一些中外名著過于枯燥無味，所以教師可以給學生推薦一些輕松而又對提升文學積累有較大幫助的書籍。如錢鐘書的《圍城》，文筆犀利而風趣，足夠吸引學生的興趣。或是一些詩詞鑒賞類書籍，讓學生可以走進那些他們原以為高深莫測的古詩文，領略泱泱中華文化的獨有魅力。

此外，廣泛的閱讀還可以積累大量的寫作素材。閱讀中積累的素材比教師課堂上的講授更為深刻、直觀，且積累的閱讀素材多了，自然而然寫作的文筆就會有所提升。在考試中作文分數占據語文總分數相當大的比例，寫出一篇成功的作文可以為語文成績提供相當大的助力。而且課外閱讀摒棄了課堂上讓學生對文章深度剖析、咬文嚼字的學習方法，讓學生自然地閱讀和感受，從而讓學生可以真正愛上語文這門學科。

總而言之，學習興趣是學習活動的重要動力。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見，在高中語文的教學過程中，只有通過提高學生對語文的興趣，讓他們真正熱愛學習，在學習中感受到快樂，體會到語文的魅力所在，才能讓學生真正學好語文，提高自身素質和文學修養，成為一個高素質的人才。