高中物理多元化教學研究

劉秋

【摘? ? 要】要達到高效教學，為新時代培養合格的人才，教師就要學會在教學中做出改進。采用多元化的教學方式，既是為了學生發展考慮，也能讓教師在教學過程中更好地完善自身素養。這樣雙贏的舉措在高中物理教學中至關重要。本文提出了一些實用的教學方式，希望能對高中物理課堂發揮積極有效的作用。

【關鍵詞】高中物理? 多元化教學? 實驗教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.055

提起物理，不少學生感到頭疼。物理屬于理科科目，與其他理科科目相比，物理的邏輯性與實用性更強，但同時也意味著更難掌握，高中生面臨著人生的第一個轉折點，他們有著較大的學習壓力，單一枯燥的教學方式使得學生對物理學習興趣較低，學習效果較差。教學效率低，學生理解不了知識，這一直是物理教學中的難題所在，為此，筆者對高中物理進行了多元化教學的研究。

一、阻礙高中物理教學的因素

（一）單一的教學方式

在阻礙高中物理教學的因素之中，首當其沖的就是單一的教學方式。在教學中，并沒有對教師有硬性規定說要定其改變風格，重新策劃，因此，很多教師在教學中習慣沿用一種教學方式，這樣能大大減少自身工作量，也能給學生持續維持一個熟悉的課堂氛圍。但是，除了這些優點，單一的教學方式也有很多不足，比如學生長期處于單一的環境中，沒有新奇感，對課堂會逐漸失去興趣;教師長期以此方式教學也不能有效地調動起學生的學習熱情，學生消極的狀態會影響到學習效率。因此，為了改善這些不良狀況，教師要學會改變現狀。

（二）實驗教學缺失

物理作為理科，具有實驗屬性。但是物理實驗教學開展的卻并不多，教師很多時候考慮到學生安全因素，會減少這部分的教學內容。除此之外，有的學校并沒有完備的物理實驗室、實驗器材等，這些原因也導致了實驗教學的缺失。通過實驗，學生能自己動手，能更好地對知識有實際理解，但是由于實驗教學的缺失，無法培養學生的動手能力。

（三）學生學習不主動

主動學習才能得到更高的效率，但是在教學中，教師總是害怕學生出錯，害怕學生因為開頭錯誤而導致最后走不通，因為這些心理，教師對學生總是學不會放手，不僅在教學內容上對學生大包大攬，平常給學生主動發言的機會也很少。學生如果不主動思考，知識將永遠無法變成自我所有，學習成績自然也得不到提高。

二、高中物理多元化教學策略

（一）豐富教學方式

物理知識的難度不用多說，怎么讓學生達到高效的學習呢？教師可以采用生活化教學法。通過生活中的物理常識進行引導，能幫助學生更快理解相關知識。比如燒水時有一個常識，噴出的水蒸氣比熱水“熱”，更容易燙傷皮膚。這是為什么呢？溫度相同效果還能不同嗎？其實，之所以造成這種情況，是因為水蒸氣會液化，而液化要放熱，自然會造成這種后果。教師如果能用這種方式教學，能幫助學生更好地了解知識，因為熟悉的生活場景會讓學生親近，進而對它的成因也會更有探究欲望，教師為學生解答之后，學生就能對抽象的概念有更為具象化的認知。此外，教師課下可以多布置一些這樣的作業，讓學生觀察生活現象，分析原理，不要總把學生禁錮在不斷刷題的困境中，通過生活一樣可以達到學習的目的。

（二）加強實驗教學

首先，教師可以利用多媒體進行教學，多媒體已被廣泛地運用在教學中，為教學帶來了許多新的可能性。要在完全安全的前提下進行實驗教學是否可能呢？答案是可以的，通過多媒體就可以實現。教師可以通過互聯網搜集一些實驗視頻為學生播放，一些不易操作的實驗通過這種方式可以得到解決，而且大部分視頻中包含有實驗操作不當會造成的后果以及突發狀況發生時該做的正確應對舉措，因此，教師不僅不用擔心學生學不會實驗，相反，這能更全面、更安全地為學生展示實驗。其次，實驗畢竟是一個動手項目，長期依靠多媒體教學，學生可能只有理論，還是沒有提高動手能力。對此，需要教師另尋他法。例如，進行平拋物體運動的講解時，教師可以利用乒乓球、排球、籃球等不同體積的球類物體幫助學生理解。這些實驗取材易得，即使沒有專業的實驗室，也能完成教學。但是油膜法估測分子大小等實驗就不能以這種方式進行，這就需要學校進行改進。學校應該充分考慮到高中學生對物理實驗的需求，調撥資金為學生創建一個良好的實驗條件，有了實驗環境，學生才能得到更好的實驗技能培養，也才能得到更好的成長。

（三）引導學生主動學習

首先，教師要學會給學生空間與時間。教師必須認識到主動學習的重要性，愿意給學生自主學習的機會，學生才能得到成長的可能。其次，教師要用正確的方式對待學生。如果教師完全讓學生靠自己的能力學習也是不對的。極端方式不可取，教師要學會堅持適度、適量的原則。例如，教師可以讓學生分組合作學習。教師要對學生進行合理分組，每個組里都要有成績好和成績差的學生，并且考慮學生性格因素、思維是否活躍等，按照這樣的原則將全班學生進行分組后，再給學生一個課題進行討論，學生就比較容易出成果。成員的多樣化能讓學生之間實現思想的碰撞;而優差結合既能有觀點的輸出，又能實現以優帶差，從而避免出現合作學習無法推進的情況;合作模式的開展既能對學生的物理能力進行培養，也幫助學生提高了語言能力、合作能力。另外，在平常的教學中，教師也要注意讓學生發言，不能讓一堂課全是教師在講，要讓學生主動表達觀點或是提問，這樣既是讓學生主動學習，也能方便教師對學生注意力及時關注。除了這些方式，教師還可以舉辦一些競賽活動，將課堂變成賽場，本身就足夠別開生面，教師可以準備多種題型，讓學生通過搶答的形式進行比賽，既對知識進行了回顧，又能讓學生快樂地學習。

三、結束語

高中物理知識傳授本身就具有一定難度，教師面對這樣的教學困難，只有提高學生的學習興趣，提高教學質量與效率，才能更好地建立高效物理課堂。為此，教師教學中應當摒棄不利的教學方式，積極利用多元化方式教學，文中提及的多媒體教學、合作教學、舉辦競賽活動等方式，都能切實地達成教學目的，在教學中多加應用，學生高中物理學習情況將會大有改善，學生物理成績也能得到提高。

參考文獻

[1]周工廠.高中物理多元化教學方法的研究[J].高考，2021（3）：81-82.

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