以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略的探討

梁小鴻

摘要：隨著經(jīng)濟社會的逐漸發(fā)展，國家對人才的素養(yǎng)提出新的需求。在全面建成小康社會的今天，一個人的學習能力無疑是一個核心競爭力之一，英文水平無疑是一個人學習能力的重要體現(xiàn)之一。英文寫作是是英語教學的重要主題之一，也是一個人英文素養(yǎng)的核心表現(xiàn)之一。眾所周知就中國的英文考試而言中國學生英文寫作素養(yǎng)較低于英文閱讀素養(yǎng)。很多人正式學習英文是從初中開始的，因此初中英文教學對一個人一生的英文學習起著基礎性作用。通過提高學生的閱讀能力來提高學生的英文寫作能力是初中英文教學的重要方法。

關鍵詞：閱讀文本;英文寫作;教學策略

引言：在考試改變命運的意識指導下，可以說每一位學生、家長、老師都重視英文教學。英語作為當代中國教育的核心課程之一，對一個人的影響不言而喻。無論是升學或者出國這些改變?nèi)艘簧倪x擇，還是閱讀外國文獻、外文使用說明這些當代人無法避免的一些問題都離不開英文。英文可以說是一個人的核心競爭力之一。初中作為英文教學的重新開始，對一個人一生的英文學習起著舉足輕重的作用，英文閱讀能力是使用英文的基礎能力，以此為基礎進行英文寫作能力的培養(yǎng)提升是英文教學的重要方法之一。

一、初中英文寫作教學的現(xiàn)狀

改革開放后，考試制度成為中國選拔人才的核心制度，在應試教育為教育核心目標的今天，學生的學習只是為了分數(shù)，英文學習流于形式，以提高分數(shù)為學習的根本目標，學生的英文寫作能力相較于其英文閱讀能力相對較低。學生的英文寫作訓練流于表面形式，如練字要練“衡水體”、背誦寫作模板等。學生的真實英文寫作能力急需提升。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，新課標改革也強調(diào)提高學生的核心競爭力，要在根本上提高學生英文寫作的素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，家長的教育觀念也逐漸發(fā)生變化，對學生英文寫作能力的培養(yǎng)也逐漸回到正軌，以閱讀文本為基礎進行學生英文寫作能力的提升便是教學方式創(chuàng)新的體現(xiàn)之一。

二、以閱讀文本為基礎進行學生英文寫作能力的提升實施策略探究

（一）閱讀筆記法

好記性不如爛筆頭，筆記無疑是學習的重要體現(xiàn)形式之一，興趣是最好的老師，英文老師可以通過在課上留一段時間要求學生讀一些優(yōu)質(zhì)的文章并讓學生摘抄一些學生喜歡的英文句子，并定期進行筆記檢查，這樣學生在興趣與強制的并行動力下學生的閱讀量自然會得到提升。同時教師也要定期展示學生的優(yōu)秀筆記通過這種方式來激勵學生進行讀書筆記的記錄。要正確引導學生進行閱讀，要引導學生進行自主性閱讀。老師推薦的書目要符合學生的英文水平同時又不能缺少吸引學生的興趣。如《書蟲》、《哈利波特》等。同時有些優(yōu)質(zhì)同級生的作文也可以推薦給學生進行閱讀，但注意一定不要強行要求套用，否則學生的寫作素養(yǎng)將很難有本質(zhì)上的提升。在很多中學都有筆記展示活動，英文讀書筆記的展示無疑是初中筆記中的一條獨特的風景線，通過英文讀書筆記的展示不僅可以提高學生的英文閱讀興趣，也可以促進一些家長對學生英文教學的觀念轉(zhuǎn)變。

（二）英譯英翻譯文章，轉(zhuǎn)變學生英文思維

當代中國大多數(shù)學生有一種固有的思維便是英文-中文-英文。這極大的阻礙了學生閱讀能力乃至英文的其他能力的提升。初中是英文學習的重新開始，是很多人英文學習的基礎，教師要在課堂上積極主動的引導學生樹立正確的英文思維即英文-英文。如在課堂上讓學生用英文來總結教材文章，在黑板板書時減少中文的使用，在教授課堂內(nèi)容時以英文教學為主，主動降低中文的使用次數(shù)。引導學生記筆記用英文書寫，并用英文回答問題。學生的英文思維得到正確的轉(zhuǎn)變，英文的使用頻率的增加，學生的英文寫作能力會在潛移默化的過程中得到提高。黑龍江省明水縣第二中學楊賀老師的課堂便生動形象的詮釋了這一理念。鑒于初中學生英語水平的參差不齊，楊老師會提前讓學生進行預習如提前進行相關單詞的背誦與聽寫，并盡量放緩語速，并努力做到視聽結合，努力使學生“聽懂”，從而提高課堂效率，完成教學目標。

（三）注重學生寫作前的引導

初中生由于剛接觸英文寫作往存在詞匯量不足、不懂得開頭結尾、相關句子寫作掌握不充分、語法錯誤、表意不清等問題。因此教師提供寫作前指導是十分必要的。在學生寫作前教師可以提前提供給學生相關文章進行閱讀，并準備好相關詞匯提供給學生進行提前記憶。這樣學生就會提高閱讀的積極性，并主動尋找優(yōu)質(zhì)段落、句子進行重點記憶。做到學以致用。如在山東省青島市的一所中學，會定期舉行英文寫作比賽，校方會提前公布寫作題目，學生可以在這段時間進行閱讀積累、進行素材收集。這樣寫出來的文章既提升了學生的寫作素養(yǎng)，也避免了學生英文作文的模板化情形。在學生閱讀后、寫作前，教師可以對寫作題目進行深入講解，從而既提升了學生對要寫文章的理解，寫出深度，又加強了學生對此前閱讀文章的理解，提高學生的閱讀能力。

結束語：英文對一個人的一生有著深遠持久的影響。英文學習是一個長期的過程，不可以急功近利，重在日積月累。英文是我們了解世界的一把鑰匙，我們要重視英文的教學，重在真正提升學生的英文素養(yǎng)。在新課標改革的大背景下，我們要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，從而促進學生英文核心素養(yǎng)的真正提高。

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（浦北縣第三中學 ?廣西浦北 ?535300）