淺談《金屬材料與熱處理》課程教學最優(yōu)化的探索與實踐

唐菊萍

摘要：在《金屬材料與熱處理》課堂最優(yōu)化教學探索中，不僅需要教師具有高度的事業(yè)心和責任感，而且需要教師熟悉的掌握教學內(nèi)容，掌握本學科的前沿技術(shù)，融會貫通各種教學方法，掌握學生特點，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，最終學好專業(yè)知識、理論聯(lián)系實際，在實踐中消化理論、在實踐中提高技能，在實踐操作中不斷成長、成才和成就未來。

Abstract： In the metal material and heat treatment， the classroom teaching to explore optimization， need not only teachers with high degree of professionalism and sense of responsibility， familiar and need teachers master the teaching content， to master this subject at the forefront of technology， achieve mastery through a comprehensive study of various teaching methods， grasp the characteristics of students， realize the teaching optimization， eventually learn professional knowledge， theory with practice， in practice， the digestion theory， in practice， improve skills， grow continuously in the practice， success and achievements of the future.

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理;課堂教學;最優(yōu)化;探索;實踐

Key words： metal materials and heat treatment;classroom teaching;optimization;exploration;practice

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）06-0249-02

0? 引言

中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義新時代建設(shè)要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學習能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，對于每一位教師來說，在教學過程中如何結(jié)合中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標，引導學生樹立學習的目的是為了應用，學習過程中去探索理論的奧秘，同時要在生活中總結(jié)實際問題，將學習的目的是為了將來更好的工作深入學生的日常學習之中，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，這是廣大中職類教師一生都在研究的課題。

眾所周知金屬材料是人類較早開發(fā)利用的材料，《金屬材料與熱處理》課程是中職機械大類的一門專業(yè)必修課，這是一門從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來，又直接為生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的實踐性，作為一名技術(shù)工人，必須能夠正確地認識和使用材料，合理地確定不同金屬材料和加工方法，充分發(fā)揮它們的作用。

作為工作在基層一線的中等職業(yè)學校專業(yè)教師，在多年的職業(yè)教育工作實踐中，積極探索專業(yè)課程教學最優(yōu)化，筆者從事《金屬材料與熱處理》教學多年，在教學中進行了多年的探索，也取得了一定的成效，通過多年的實踐，取得了一定的成效，主要從以下幾個方面入手。

1? 根據(jù)教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的鉆研精神，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化

學校教育最關(guān)鍵的是培養(yǎng)什么樣人的教育，每一位課任老師都有責任和義務(wù)，師者，傳道、授業(yè)、解惑也，傳道是首位的，其中的“道”是指認育最識看待世界的方式，也是判斷和選擇人生方向的方法，處理和解決問題的原則，作為一名課任老師在平時的教學過程中，注重用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化同學，努力培養(yǎng)學生的善于思考，形成他們正確的工作的態(tài)度和工作精神。

在《金屬材料與熱處理》的教學中，我們可以從金屬材料的發(fā)展歷程入手，引導學生了解從古至今，我國在金屬材料的開發(fā)和利用上的成就，通過圖片、影片、視頻等資料的宣傳和切入，培養(yǎng)學生的材料科學興趣。通過對新中國成立后，我國傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、加工和熱處理等方面出現(xiàn)的新工藝，特別是近些年來，新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金等的應用而生，材料科學已經(jīng)成為國家發(fā)展的重要標志。例如：304不銹鋼和2205雙相不銹鋼，從外觀看沒有差別，從化學成分看，相差不到10%，但材料的強度相差30%左右，耐腐蝕性能差別更大。同時教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生自行從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的材料的研發(fā)的資料，并且在恰當?shù)臅r候進行分享交流，增加學生的利用現(xiàn)代科技手段，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

2? 結(jié)合教學內(nèi)容，以《大工工匠》宣傳為切入點，指導學生確立人生榜樣，注重培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)精神，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化

通過《金屬材料與熱處理》課程的學習，學生必須掌握常用的各種金屬材料的性能特點和應用，并且根據(jù)材料的性能特點能夠合理地制訂零件的加工工藝規(guī)程，并且能夠熟練地選擇合適的加工刀具，選擇合適的切削用量。《金屬材料與熱處理》涉及到大量的材料與牌號，而了解和掌握各種材料的牌號及應用是我們機械專業(yè)學生必須掌握的重點內(nèi)容;各種熱處理工藝，熱處理方式的選用，對材料的使用性能的提高有很大的作用;教學中恰當?shù)亟Y(jié)合材料研發(fā)的過程故事，讓學生進一步了解到，各種金屬材料的發(fā)展歷程。例如：大型船舶用板，從普通結(jié)構(gòu)鋼，到低合金高強鋼，再到耐低溫的低合金高強鋼，發(fā)展到現(xiàn)在的高耐腐蝕、高韌性、超高強鋼。

《金屬材料熱處理》教學中從“國家標準”入手，注重對材料牌號的規(guī)范運用，恰當注重與國際材料的接軌，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;從“典型零件的熱處理分析”入手，圍繞“熱處理技術(shù)條件”分析 從“熱處理工序位置”合理安排，注重培養(yǎng)學生精益求精的產(chǎn)品意識和卓越的創(chuàng)新精神。

3? 鼓勵、關(guān)心愛護學生，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中學習，在實踐中進步，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化

中職學生進入職業(yè)類學校的學習，在一開始是很多家長無可奈何的選擇所以學生進入學校以來，往往是學習目標模糊，或者根本對學習不感興趣，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，所以在教學過程如何培養(yǎng)學生的自信心，顯得尤其重要，鼓勵和欣賞是給予學生最大的禮物。

中職學生的培養(yǎng)目標是一線的技術(shù)技能人才，是技術(shù)“藍領(lǐng)”，很多家長在傳統(tǒng)思想的指導下，普遍認為一線技術(shù)工人的工作臟亂差。在教學過程中，通過現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場視頻的資料，讓學生了解真實的現(xiàn)代化企業(yè)的工作特點和工作環(huán)境，讓學生明白技術(shù)藍領(lǐng)在工業(yè)生產(chǎn)中的地位和作用。

在金屬材料與熱處理的教學中，巧妙地設(shè)計項目化教學，如“典型材料的硬度測定”、“鋼的火花鑒別”、“鏨子的淬火”、“機床主軸的熱處理分析”，在項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動下，創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，采用理實一體化教學模式，讓學生進行“職業(yè)體驗”，在實踐中學習，在實踐中進步，培養(yǎng)學生的責任意識，通過團隊合作，分組競賽，培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識，通過對過程評價的拓展提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過對社會適應能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生能夠適應一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

4? 提高觀察能力，培養(yǎng)學生手腦并用能力，提高學生的現(xiàn)場解決問題的能力，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化

部分學生認為《金屬材料與熱處理》這門課非常枯燥，鐵碳相圖不容易理解，熱處理就是加熱、保溫和冷卻三個基本環(huán)節(jié)，實在不行，百度一下。俗話說得好，細節(jié)決定成敗，熱處理的很多細節(jié)，如果操作過程不注意，很容易造成產(chǎn)品質(zhì)量不合格。例如：一批LC3鋼的熱處理，這種材料最難保證的是零下101℃保證沖擊性能大于27J。當時，參考了國內(nèi)外的很多文獻，最終確定采用920℃淬火加600℃高溫回火，滿懷信心的做好熱處理，但熱處理試樣試驗做好機械性能和沖擊性能，結(jié)果沖擊性能三個試樣都不合格。參照參考資料做的，為什么會不合格呢？問題出在什么地方？通過小組反復的觀察、研究和分析，最終找到了答案。由于我們熱處理過程中很多細節(jié)的因素不同，如加熱的方式、構(gòu)件的大小、構(gòu)件的形狀、構(gòu)件在爐中排放的方式、熱電偶的位置、爐中熱量傳遞的方式、加熱的速度、冷卻的速度等等，都會對材料的熱處理過程造成影響，從而影響產(chǎn)品的性能。因此，利用鐵碳相圖，分析不同材料的變化規(guī)律，熱處理溫度高一些，材料的韌性會好一些，但強度會有下降，相反，溫度低一些，強度會有提高，但韌性會下降，如何平衡綜合性能，確定自己產(chǎn)品的溫度。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，在實際生產(chǎn)中總結(jié)經(jīng)驗，利用生產(chǎn)的數(shù)據(jù)，結(jié)合金屬學的原理分析，實現(xiàn)自己產(chǎn)品性能的最優(yōu)化。

綜上所述，在《金屬材料與熱處理》課堂最優(yōu)化教學探索中，不僅僅需要教師具有高度的事業(yè)心和責任感，而且需要教師熟悉的掌握教學內(nèi)容，掌握本學科的前沿技術(shù)，融會貫通各種教學方法，掌握學生特點，最后才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，最終完成傳統(tǒng)學科知識的傳授，更重要的是樹立職業(yè)學校的學生，只有學好專業(yè)知識、理論聯(lián)系實際，在實踐中消化理論、在實踐中提高技能，在實踐操作中不斷成長、成才和成就未來。

參考文獻：

[1]李茂葉主編.金屬材料與熱處理[M].中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]張金鳳主編.金屬材料與熱處理課教學參考書[M].中國勞動社會保障出版社，2001.

[3]張夢欣主編.金屬材料與熱處理[M].中國勞動社會保障出版社，2007.