提高小學生語文成績的教學方法與探究

黃純剛

摘要：隨著社會的發展人類的進步，以往的教育手段和方式已經不適用于當今學生的教育需求。本文立足于小學語文教學實踐活動，分別從“小組合作學習，提升學習動力”“加強課前預習，提升學習效率”“定時復習鞏固，鞏固基礎知識”這三個方面，針對有效提高小學生語文成績進行了初步的分析和探索。

關鍵字：小組合作;課前預習;復習鞏固

有效的提高學生的語文成績，在我看來，需要我們小學語文教師在平時教學任務中注重培養學生的課前預習和定時復習的良好習慣，只有當學生在學習到新知識以后，養成定時復習的習慣，才會對知識點進行歸納和整理。同時，學生課前預習有利于提高學生的聽課效率，進而提高學生的語文成績。另外，由于小學生年紀小對自身行為認識不足，再加上是語文課這一樂趣性相對較小動手操作性小的課堂，小學生調皮搗蛋不愿意學習，不愿意配合。這一外部問題也使語文教學難度加大。鑒于小學生自身的管控意識較差。為有效保障教學活動的進行，語文教師應當結合班主任加強對學生的紀律管控意識。在保障教學課堂的活躍度的同時促進學生在歡樂中切實學到知識。

一、小組合作學習，提升學習動力

動力是學生學習的重要內在，也是學生的精神支柱。為此，任課教師想要提升學生的學習成績，采取小組合作學習，并且幫助學生設立學習任務和目標，統一學生前進的方向。同時，組內合作、組間競爭”原則和具體操作細則出發，闡述小組合作學習模式對后進生學習動力提升有積極的促進作用。

以講解《蟋蟀的住宅》為例，小組合作學習，共同完成教師的提問。這篇課文節選自法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，是一篇科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及修建住宅的過程。全文敘述真實，用語精準，這與作者連續細致的觀察分不開，學生能從準確細致的表達中感受到作者嚴謹認真、持之以恒、細致入微的觀察態度。全文通篇采用擬人化的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴稱作“住宅”，把它的活動比作人的活動，既生動展示了蟋蟀的形象，又表達出作者對蟋蟀的喜愛之情，以及觀察帶給作者的樂趣。學生可以抓住“陽臺、臥室、收拾、彈琴”等準確生動的語言進行品讀，展開想象，感受細致觀察與生動表達之間的密切聯系。提問：豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

二、加強課前預習，提升學習效率

課前預習可以讓學生提前了解到教材中所講的內容，可以幫助學生在聽課的時候重點學習自己不了解的知識，進而提高學生的聽課效率，所以我們小學語文教師一定要在平時的教學任務中引導學生養成課前預習的習慣，為提高學生的語文成績做準備條件。

以講解《田忌賽馬》為例，任課教師可以引導學生加以預習，并且要求學生依照問題完成預習。像文中講解的故事是？本文講述了田忌與齊威王賽馬的故事，田忌的馬兒不如齊威王，所在同等量級比拼時頻頻失敗，孫臏得知這一消息對馬兒出場的順序稍加調整，讓田忌的下等馬對戰齊威王的上等馬、田忌的上等馬對戰齊威王中等馬諸如此類，按著三局兩勝的結果，田忌竟然取得了勝利，這一故事揭示了如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的道理。

三、定時復習鞏固，鞏固基礎知識

以我的觀察看來，一些學生在學習新知識的時候，總會出現忘記以前所學習過的知識，導致學習成績下降，想要改變這一狀況，提高學生的語文成績，就需要我們小學語文教師在平時學習的過程中引導學生定時復習和歸納，為提高學生的語文成績做準備條件。

以引導學生復習《一個豆英里的五粒豆》為例，同學們，你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發生呢？（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》初讀課文，整體感知學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）其次，談一談讀完課文后的感受。記憶字形，指導書寫分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”“構”是“木”加“匡”;“莢、苔”的偏旁都是草字頭;“豌——碗”是形近字等等。

總而言之，提高學生的語文成績需要我們小學語文教師在平時教學任務中不斷優化教育手段，多多觀察學生的學習情況，立足實際，制定更符合學生的教育手段，同時，學生也要注重多多閱讀課外書，提高自己的知識含量和寫作素材，為提高學生的語文成績做準備條件。另外，不僅僅需要我們小學語文教師的帶領和鼓勵，還需要學生端正學習的態度，自己養成多加閱讀的良好學習習慣，為提高小學語文課堂教學質量做準備條件。

參考文獻：

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貴州省鳳岡縣何壩鎮凌云完小