小學道德與法治教學課堂中提升學生思辨能力的策略

龐海燕

摘要：在小學道德與法治課程體系中，是以培養和發展學生自主構建學習能力為宗旨的，而對于學生思辨能力的培養則是發展學生自主構建學習能力的重要途徑，教師需要通過問題的引導，讓學生善于發現相似知識內容之間的不同之處，以及運用知識內容解決實際問題的能力，教師所開展的任何教學活動，都要聚焦與課堂中的教學內容，突出學生對于重點知識的學習，因此，本文就小學道德與法治教學課堂中提升學生思辨能力的策略進行探討和分析。

關鍵詞：小學道德與法治;思辨能力;聚焦課堂;關注社會;研讀教材

在小學階段，隨著新課程教學標準的落實，各個科目的任課教師在分析和解讀不同的教學標準的時候，也需要重視學生在課堂學習中的反饋結果，通過對于學生的學情進行分析，才可以在制定教學策略的時候，更加貼近學生的實際學習生活，因此，教師在小學道德與法治教學課堂中，就需要引導學生通過對于教學案例的分析，從中發現一些邏輯性的問題，在課堂中善于提煉出具有思辨性的學習問題，這樣可以有效的促進學生思辨能力的培養和發展，教師也需要對于教材中的內容進行仔細的研讀，通過提取教材中的思辨性問題，聚焦課堂中的教學內容，這樣也可以引導學生關注社會中的焦點問題。

一、聚焦課堂，抓住生成性問題

在新課程教學標準不斷進行完善發展的過程中，各個階段的教學課堂，都加強了對于學生的素質教育，教師在小學道德與法治教學中，就可以通過將課堂中的教學活動，聚焦教學內容的重難點知識內容，在抓住生成性教學問題的同時，就需要讓學生在探討分析的過程中，發表自己的觀點，教師也可以通過運用一些比較新穎的教學策略進行相關內容的講解，這樣可以有效的培養學生的思辨能力。

例如，在教授學生學習“假期有收獲”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中討論一下自己對于假期生活的期待，在之前的假期生活中，學生有沒有好好的安排假期中的時間進行學習技能的有效提升，讓學生通過對與自己假期生活的有效回顧，知道假期生活是豐富多彩的，在假期生活中，學生也可以通過各種活動的參與，收獲很多課堂中所不能學習的內容，教師在課堂教學中，可以先讓學生通過暑期發生的比較有趣的事情，進行溝通交流，讓學生在品味暑假生活所帶來的收獲中，讓學生對于新學期的學習和下個假期生活都能充滿自信心，教師也可以在課堂中開展一些趣味教學活動，通過聚焦課堂，在抓住生成性問題的基礎上，培養學生的思辨能力。

二、關注社會，引入熱點問題

在小學階段的教學中，道德與法治學科以及語文學科知識內容的綜合性都是非常強的，所以，任課教師在課堂中就需要通過加強對于學生的要求，在集中學生學習精力的前提下，讓學生對于教材中的內容進行反復的閱讀，教師也需要通過一些教學問題的引入，讓學生對于社會中的熱點問題進行合理的關注和分析，通過運用所學習的知識內容，還可以有效的提升學生的思辨學習能力。

例如，在教授學生學習“周末巧安排”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過自己對于知識內容的預習，在課堂中先討論自己對于課余時間的利用情況，教師在培養學生時間觀念的基礎上，才可以讓學生在課下的時間中，合理的安排各個事情的前后順序，這樣才可以提高學習的高效性，教師也可以通過創設相關的教學場景，讓學生思考自己應該怎么樣安排周末的時間，才能在鞏固知識內容的時候，也可以進行愉快的玩耍，教師可以通過讓學生在溝通交流的過程中，分享自己的周末安排。

三、研讀教材，提煉思辨性問題

在道德與法治的教學中，不僅是教師需要對于教材內容進行仔細的研讀，學生在課下預習的時候，也需要對于教材內容進行反復的閱讀思考，教師在小學道德與法治教學中，就需要通過結合新課程教學標準的要求，通過對于教材內容的有效研讀，在提煉思辨性學習問題的基礎上，有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生在課堂中的最終學習效果。

例如，在教授學生學習“班級生活有規則”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于班集體的班規進行熟練的記憶，這樣才可以有效的提升學生對于課堂教學紀律的遵守，教師在小學道德與法治教學中，也需要對教材內容進行仔細的研讀，在為學生營造積極向上學習氛圍的同時，也可以通過思辨性教學問題的提取，在學生進行分析探討的過程中，提高學生的思辨能力。

總而言之，在不同的教學課堂中，教師都會通過問題的引導，讓學生在分析問題的過程中，加深對于知識的印象和理解，在小學道德與法治教學中，教師可以通過教材內容，以及課程的教學標準體系進行仔細的研讀，通過提取教材中的思辨性問題，教師可以對于課堂中的教學內容進行合理的安排和創新，在教學課堂中，也可以引入社會中的熱點問題，讓學生可以結合自己所學習的內容，對于社會現象進行分析和探討，提升學生的實踐運用能力。

參考文獻：

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河北省唐山市遵化市第六實驗小學