幼兒園環境美化的有效開展

劉勝楠

摘要：在幼兒園教育活動的組織中，教師需要通過環境美化為幼兒構造良好的生活環境，使得幼兒在幼兒園當中建立活動參與興趣，感受到環境的美好。良好的環境不僅能夠使幼兒感受到舒適，還能夠促使幼兒在良好的環境體驗中積極參與教育活動，實現能力的提升和素養的完善。因此幼兒教師需要通過環境美化的有效開展，為幼兒營造出適合其發展的教育氛圍，幫助幼兒在愉快的環境體驗中高效進步。

關鍵詞：幼兒園;環境美化;幼兒教育

幼兒教育活動的安排固然重要，但是幼兒園當中的環境美化也必不可少。為了提升幼兒教育的實施效果，教師需要借助環境美化為幼兒打造良好的生活和成長環境，使幼兒在良好的成長環境氛圍體驗中建立活動參與興趣提升環境美感感知能力。在幼兒教師的積極引導和環境美化實踐中，每一位幼兒都能夠感受到環境的變化和環境的魅力，也將在良好的環境氛圍中積極參與教育活動，實現能力的有效鍛煉。為了達成良好的環境美化效果，教師可以通過室內環境美化，室外環境美化和心靈環境美化等措施進行教育籌劃，保證幼兒在良好的環境體驗中進行活動參與和認真實踐。在教師的積極引導和幼兒的認真配合下，環境美化將對幼兒的成長起到良好的教育引導效果。

一、室內環境美化

在室內環境美化當中，教師需要結合教育活動進行合理設計，保證室內環境的每一處地方都能夠合理應用，對幼兒的成長起到重要的引領作用。可以說室內環境美化與教育活動息息相關，是教師提升幼兒教育活動參與效率的重要保證。經過室內環境美化的有效開展，幼兒能夠建立教育活動參與興趣，積極投入到室內教育活動的體驗中。室內環境的有效美化能夠為幼兒呈現出良好的成長環境，促使幼兒積極參與室內活動。

例如，教師通過室內環境美化活動的開展進行環境布置，結合主題活動的實施內容進行了環境美化的合理安排。結合幼兒即將參與的主題活動“我的家庭”，教師進行了室內環境的巧妙設計。首先教師進行了照片墻的設計，請幼兒將自己的全家福從家庭中拿過來，然后張貼在教室室內的照片墻上;其次，教師布置了講解臺，請幼兒能夠在講解臺上對大家介紹自己的家庭;再次，教師在室內布置了“如何使家庭更美好”的倡議區域，借此幫助幼兒了解大家能夠為家庭付出的內容。室內環境經過教師的精心安排和設計，每一位幼兒都感受到了幼兒教育的美好，且對于即將開展的主題活動充滿了興趣和參與積極性。

二、室外環境美化

室外環境美化主要以自然美化為主，在室外環境的布置和籌劃中，教師需要以感受自然，接近自然的環境布置目標進行設置，保證每一位幼兒在幼兒園室外環境體驗中都能夠感受到自然的美好和魅力。室外環境美化能夠使幼兒接近自然，也能夠使幼兒直觀的感受到自然的美感，促使幼兒建立珍愛自然，熱愛自然的可貴品質。因此，室外環境美化對于幼兒感受自然能夠起到重要的作用。

例如，教師在室外環境美化的實施中，注重以兩個方向進行環境美化。首先，教師注重在室外環境中增加自然環境資源的融入——為幼兒構建出多樣化的自然植物，使幼兒在幼兒園室外環境的參與和體驗中了解多種多樣的自然植物，建立熱愛自然的意識和品質;其次，教師注重在室外環境美化的實施過程中進行游樂設施安排，保證幼兒能夠建立室外活動參與的積極性和活動參與主動性，促使幼兒在戶外活動的室外環境與資源應用中感受到快樂、得到體能的有效鍛煉。經過室外環境的合理布置和設計投用，教師能夠為幼兒營造出良好的室外環境氛圍，促使幼兒積極憑借室外自然資源和室外活動資源進行感受和應用，達成自然的有效感知和活動的積極參與。

三、心靈環境美化

心靈環境美化對于幼兒而言不是一日之功，這需要教師以潛移默化的引導，幫助幼兒構建良好的心靈環境。教師需要在日常的教育活動中進行德育滲透，幫助幼兒構建出美好和諧溫暖的心靈環境，使幼兒感受到班級生活的美好，積極憑借和諧的班級氛圍參與到互助和活動體驗中。久而久之，幼兒將建立積極的心態和美好的心靈環境。因此教師需要通過心靈環境的美化幫助幼兒建立美好品格，使得幼兒健康成長。

例如，教師通過心靈環境的美化對幼兒實施教育引導。在幼兒教育實踐中，教師注重將心靈環境的美化融入到一日活動當中，切實對幼兒實施潛移默化的心靈環境美化影響。在一日活動中，教師會在活動參與中為幼兒營造出互相友讓的心靈環境，幫助幼兒意識到在活動參與中需要具備的互相友讓美好品質;在進餐的時候，教師則會通過吃飯過程中珍惜糧食的心靈環境營造促使幼兒建立珍惜糧食的意識和品質;在幼兒離園的時候，教師則會通過禮貌說再見為幼兒營造出禮貌待人的心靈環境，促使幼兒逐步建立禮貌待人的可貴品質。由此可見，心靈環境的營造和構建需要借助一日生活進行組織和安排，也需要教師進行合理融入，促使幼兒在幼兒教育中切實建立美好的心靈環境。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育效果，可以通過環境美化為幼兒打造良好的生活和成長氛圍，使幼兒在經過美化的環境體驗中，建立良好的活動參與興趣，實現快樂成長。在室內環境美化中，教師可以為幼兒打造良好的成長氛圍，使幼兒積極參與到教育活動當中;在室外環境美化中，教師可以結合幼兒的成長需要進行室外環境設計，保證幼兒感受到自然的美感;在心靈環境美化中，教師需要對幼兒進行德育培養，幫助幼兒建立美好，樂觀，積極的心靈環境。在教師的積極引導和幼兒的參與中，環境美化將為幼兒的成長帶來巨大助力，幫助幼兒在良好的室內，室外與心靈環境中健康成長。最終每一位幼兒都能夠在教師的幫助下憑借環境美化獲得良好的成長體驗，積極參與到教育活動當中，實現不斷進步。

參考文獻：

[1]周滿興.基于生活課程實踐幼兒園場景化教學的設計[J].天津教育，2019（36）：78-79.

[2]李曉瑜.環境滋養 浸潤稚雅童心[J].山西教育（幼教），2019（12）：68.

徐州市云龍區先鋒幼兒園 江蘇 徐州