堅持兒童本位，有效選擇和運用探究材料

安麗娜

摘要：探究材料是幼兒園科學探究活動中必要的載體，也是幼兒操作的對象，對探究活動的有效開展會產生直接的影響，因此每次開展科學教育活動之前，教師都應該精心選擇和準備材料，在探究的過程中，還要有效運用這些材料，以激發幼兒探究的興趣，維持他們持續探究的熱情，逐步發展他們的探究能力，為他們提供一個經歷知識形成過程的平臺，使科學教育更加重視探究的過程，以體現幼兒的主體地位，促進幼兒更加個性化的發展。

關鍵詞：兒童本位;科學活動;探究材料;

在幼兒園科學教育中，我們非常重視科學探究活動的開展，而在活動中需要幼兒動手操作材料，經歷科學知識形成的過程，以此來發展他們的探究能力。因此在科學探究活動中，我們一定要特別重視材料的應用。為了發揮操作材料的教育價值，教師應該科學合理地選擇并進行適宜的投放，以支持幼兒開展自主探究活動，維持幼兒科學探究的興趣與熱情。

一、準備材料，要與幼兒的實際生活建立起緊密聯系

在科學活動中，幼兒的已有探究經驗和生活認知是激發幼兒探究興趣的基礎和保障，所以在提供材料時，如果能夠提供幼兒經熟悉的、經常碰到的材料，能夠保持幼兒與材料積極互動的熱情，激起他們參與科學探究活動的欲望。

如在玩沙漏的科學探究活動中開展自制游戲材料的準備活動，教師引導幼兒在日常生活中收集礦泉水瓶等塑料瓶，并去掉蓋子以后，經過組合，并在里面裝上不同材料開展實驗探究活動。這些材料是幼兒非常熟悉的，容易引發幼兒與材料進行互動。又如圍繞“轉動”開展的科學探究活動中，教師引導幼兒從生活中收集各種形狀的材料，鼓勵他們用自己喜歡的方式將其轉動起來。孩子們對生活中的事物非常感興趣，他們會主動地參與到活動中來，以探索發現使物體轉動起來的方法。

教師要考慮在自然環境中收集材料。“兒童是大自然之子”，他們對自然中的材料有一種天然的親近感，因此使用在大自然中收集來的材料，可以有效激發幼兒探究的欲望。如在認識植物種子、樹葉之類的探究活動中，孩子們已經有了種子貼粘貼畫樹葉粘貼畫的游戲活動中經驗，在活動中提供這些材料容易調動幼兒使用各種植物的種子以及樹葉玩游戲的游戲，而這些自然性的材料也容易激發幼兒的靈感，培養幼兒創造性地開展探究活動。如在活動中，幼兒發現種葉粘貼畫中有的樹葉都是扇形的，有的針形的，于是他們就根據樹葉的形狀玩起了樹葉分類的游戲。

二、有效選擇探究材料時，教師要堅持兒童本位

從幼兒興趣出發，做出材料選擇。興趣是最好的老師。為了有效引發幼兒與材料進行充分的互動，那么教師在活動開始之前，應該充分了解幼兒的興趣點，有的教師通過觀察和詢問的方式來了解幼兒的興趣需求，并與幼兒一起探討科學活動所需要的材料。如在“蒜苗”種植活動中，教師玩起了猜謎游戲，引導幼兒相互討論蒜苗是怎么長出來的、種植蒜苗需要哪些材料，等等。在幼兒討論的過程中，教師要認真傾聽，并及時參與其中加以引導，最后和幼兒一起確定此次活動所需要的材料，而這些材料是幼兒最為感興趣的，必將激發幼兒探究的興趣，使他們積極主動地參與到種植活動中來。如果教師一個人決定材料的使用，有時材料可能不符合幼兒的心理需求，也缺乏童心童趣，不利于激發幼兒的興趣。

三、挖掘科學材料教育價值，服務于探究活動

在科學探究活動中選擇材料時，除了從生活化的視角進行考慮，還要關注其是否能夠滿足科學探究教育的目標。比如在學習“彈性”的科學探究主題活動中，有的教師為了讓幼兒能了解哪些材料具有彈性，提供了幼兒喜歡的橡皮泥、氣球等材料，引導幼兒對材料進行分類，首先確定哪些能夠變形，大家不能變形，而在變形以后教師再次引導幼兒觀察哪些材料變形后能夠還原，哪些材料已經無法還原成原來的模樣，以此來使他們通過直接感知認識和了解有關“彈性”的科學知識。

四、提供恰當材料，以滿足幼兒記錄表達的需求

在每一次的科學探究活動中，為了促進幼兒自主探究以及自主發展，教師通常會要求幼兒對實驗過程作出記錄，這不但可以培養幼兒記錄的良好習慣，還有利于幼兒在分享活動中梳理思路，總結自己的試驗過程。如在“沉與浮”的科學探究活動中，根據以往的教學經驗，教師提供了紙和筆，鼓勵幼兒自己制定記錄的符號與表格。在記錄實驗的過程中，孩子們通過商量的方式決定用對號來表示物體能夠從水里浮起來，用叉表示材料沉到水底。由于這些標記是幼兒自己制定的，他們比較熟悉，因此能夠更好地識別自己的實驗記錄。所以在科學探究活動中，教師應該引導和鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來記錄和表達自己對材料的運用和感知。又如在“我們的身體器官”的科學探究活動中，孩子們把自己的探究過程記錄在主題墻飾上，使墻飾變得富有童真童趣。孩子們把主題墻飾分為味覺區等其他區域。在味覺區，孩子們用好吃的糖果包裝品來作為甜味區的標識，用膠囊、苦藥片等作為苦味區的標識，等等。記錄過程不但為幼兒相互交流探究方法和過程提供了依據，而且讓教師也掌握了他們的思維過程，對于培養他們的概括、總結能力也具有一定的意義。所以在科學探究記錄的過程中，我們應該為幼兒做實驗記錄提供適宜的操作材料，并體現幼兒的主體地位，發揮幼兒的聰明才智，挖掘幼兒的潛力，促進幼兒自主探究。

總之，在科學活動中，教師有效的選擇和投放材料需要對幼兒進行持續的觀察，在此基礎上研究幼兒的興趣發展水平，對自己所準備的材料適時調整，不斷補充。在科學探索活動中，教師只有準確地把握科學教育的目的，了解幼兒發展需求以及興趣點，才能夠有的放矢的選擇和投放材料，進而促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]凌俐.關于幼兒科學小實驗活動材料投放的研究[J].知識文庫，2018（12）：203.

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