“互聯網+”背景下應用型本科高校大學生創新創業教育提升策略

宋芹

摘要：近年來，隨著高校擴大招生而出現了畢業人數激增的現象，大學生就業問題日益嚴峻，為此我國高校教育教學變革勢在必行。對大學生提出創新創業的教育目標儼然成為全社會、乃至全球關注的熱點問題。文章剖析了“互聯網+”背景下應用型本科大學生創新創業存在的問題，提出了加強高校創新創業教育教學的策略。

關鍵詞：“互聯網+”;應用型本科高校;大學生創新創業教育;提升策略

中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-094

當前，大眾創業、萬眾創新的理念日益深入人心，然而與率先邁入創新驅動的國家相比，我國應用型本科高校大學生創新創業教育普遍存在著創新創業觀念陳舊、課程滯后、實踐環節欠缺等問題。在“互聯網+”大背景下，學校應不斷深化對創新創業教育的認識，提升大學生創新創業教育質量，使更多大學生成為具有創新精神的知識勞動者、面向知識要素的創業者和通過創新創業活動實現自我全面發展的高素質人才。

一、“互聯網+”時代背景下大學生創新創業存在的問題

（一）創業認識有誤，創新創業教育觀念陳舊

一些西方國家開展創新創業教育比我國起始早、時間長，我國創新創業教育則屬于初級階段。一方面，國內高校不重視創新型創業人才的培養;另一方面，大學生對創新創業教育的理解不充分，缺乏自信心，使得大學生對創新創業教育產生抗拒感。部分高校只重視專業知識的教育教學，忽略了創新創業所具備的素質教育，創新創業教育要求大學生具備較強的思維、意識、能力等綜合素質，如管理學、經濟學、法學等多方面的知識。

（二）體系尚需完善，創新創業教育課程滯后

由于創新創業教育涉及知識面廣，內容較為龐雜，有的高校沒有將其劃分學科，有的則將其劃歸為經濟學領域，對創業教育沒有系統安排到教育教學之中。有的高校將創業課程納入《職業生涯規劃》和《就業指導》系列課程，除“創業基礎”類的知識（比如《創業學》《大學生 KAB創業基礎》）外，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群。有些高校將指導學生參加“挑戰杯”“創業技能”大賽看作是創新創業教育，殊不知開展創新創業教育對創業課程、師資力量等需要行之有效的系統管理機制。

（三）實踐環節欠缺，創業教育實踐基地缺乏

大學生創新創業教育相比其他學科具有更強的實踐性，要求大學生加強觀摩、操作、下水試盤“真刀真槍”實戰或者模擬。這就要求高校必須建設固定的創業。教育基地以供大學生，高校財力有限，沒有條件建立自己的創業實踐基地，大學生實踐環節受到很大影響，造成理論知識與實踐行動相脫離的局面。

二、“互聯網 +”背景下提升大學生創新創業教育的策略

（一）把育人為本融入高校創新創業教育的頂層設計之中

無論時代如何發展，高校各項工作開展需要回應“培養什么樣的人”“怎樣培養人”“為誰培養人”等根本問題，對于創新創業人才培養而言，更是如此[1]。把育人為本融入高校創新創業教育的頂層設計之中，需要重視學生創新意識培養，在立德樹人的準繩下，提高學生的社會責任感和實踐能力。具體來說，要做好兩個方面的工作：

其一，創新創業人才培養要與思想政治教育結合起來。和平和發展是 21 世紀的發展主題，而核心是關于人才的競爭。因此，筑牢技術人才的意識形態，對于提升國家核心人才競爭力起到至關重要的作用。為了保證創新創業人才不變質、不變向，要把思想政治教育貫穿于高校創新創業人才培養的全過程。

其二，創新創業人才培養要與高校教育教學改革每個環節相結合。高校創新創業人才培養不是要另起爐灶，而是要在“互聯網 +”背景下，把創新創業人才培養與高校教育教學改革相結合，從教師到課程實施等各環節助力創新創業人才的培養，從而不斷增強教育的保障性和持續性。

（二）以創新為導向提升高校創新創業教育的大數據模式

“互聯網 +”背景下提升高校創新創業教育的大數據模式具有重要意義。從宏觀層面來看，契合大數據時代發展趨勢;從微觀層面來看，數據和技術是助力人才培養的兩大核心技術。在全球化不斷推進的當下，“互聯網 +”與工作和生活緊密聯系在一起，創新創業在信息化和數據化“包裹”下日新月異，可見在大數據時代構建創新創業教育的大數據分析模式非常重要。同時，要建立創新創業教育的大數據管理模式。高校是為國家發展培養人才的主要基地。面對龐大的高校大學生群體，需要建立創新創業教育的大數據管理模式，不僅可以及時掌握學生參加創新創業課程學習等方面情況，而且對學生參與創新創業教育的方式、滿意度等情況也能及時了解，進而對高校創新創業人才培養過程中出現的問題進行及時改進。

（三）把實踐元素融入高校創新創業教育體系之中

加強高校創新創業教育不僅源于“互聯網 +”背景下知識快速更迭，也是高校教育要面向實踐和引領實踐發展的必然要求。把實踐元素融入創新創業教育的培養體系之中，要轉變過去只重視書本知識傳授的做法，而注重理論和實踐同步走的發展策略[9]。總的來說，把實踐元素融入高校創新創業人才培養體系之中，需要做好以下三個方面。

需要樹立創新創業教育的實踐觀。意味著要對當前國內外創新創業人才培養的動態、熱點和重點要及時掌握，在結合高校實際情況的基礎上圍繞時效性和發展空間等方面來優化創新創業人才的培養，進而實現社會對創新創業人才培養的同步性。第二，加強創新創業人才培養實踐課程體系的落實。為了提升學生的團隊溝通、項目開發、決策指揮以及市場剖析等方面的實戰能力，需要基于素質、能力和知識三個維度來優化創新創業人才培養的實踐課程體系。

綜上所述，研究從應用型本科高校大學生創新創業教育現狀出發，針對性地分析“互聯網 +”背景下應用型本科高校大學生創新創業教育存在的問題，并提出幾點“互聯網 +”背景下大學生創新創業教育的優化措施，最終保證創業教育中理論與實踐、互聯網和傳統教育的有效結合，提升應用型本科大學生創新創業教育的成效。

參考文獻

[1]陳國勝 . 創新創業創意 [M]. 北京 ： 國家行政學院出版社 ，2018：23.

[2]滕飛 ， 冉春秋 . 創新創業管理 [M]. 北京 ： 首都經濟貿易大學出版社 ，2018：43.

山東協和學院?山東濟南?250019