論編輯校本教材《中職學(xué)生德行培育教程》的有效性

劉超

摘要：中職學(xué)生德行培育是中職學(xué)校教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題，良好的德行能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，因此，我們中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該在嚴(yán)格的德行培育基礎(chǔ)上展開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。為了更好地實(shí)施德行培育，我們決定創(chuàng)編校本教材《中職學(xué)生德行培育教程》。本文酌從教程的編寫(xiě)思路出發(fā)，具體闡述教程編寫(xiě)目標(biāo)、編寫(xiě)內(nèi)容及其對(duì)德行培育的有效性。

關(guān)鍵詞：編輯校本教材;中職學(xué)生德行培育;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-397

《中職學(xué)生德行培育教程》是為了輔助和加強(qiáng)學(xué)生德行素養(yǎng)培育而特別編制的校本教材，我們從篤學(xué)勵(lì)志、道德底線、職業(yè)修為、社會(huì)需求和行為準(zhǔn)則等方面，參考古今中外的德行素材，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行精選編輯，為便于教學(xué)實(shí)踐，我們還在每篇課文中創(chuàng)設(shè)《我身邊的故事》和《問(wèn)題探討》兩個(gè)現(xiàn)實(shí)版內(nèi)容，作為教學(xué)拓展。該教材的編寫(xiě)不論是編寫(xiě)目標(biāo)、編寫(xiě)內(nèi)容還是德行培育等方面，都具備不可估量的有效性。

一、教程編寫(xiě)目標(biāo)的有效性

首先，我們編寫(xiě)本教程主要是為了深度重視中職生德行素養(yǎng)培育，輔助學(xué)校日常管理工作的順利進(jìn)行，給中職學(xué)生德行養(yǎng)成指引方向。事實(shí)上，教程的編寫(xiě)及其課程的開(kāi)設(shè)就充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)中職生德行素養(yǎng)培育的高度重視，通過(guò)課程教學(xué)，向?qū)W生灌輸良好的德行知識(shí)和心理素養(yǎng)知識(shí)，給學(xué)生良好德行養(yǎng)成以導(dǎo)向，這樣便為日常管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，從教程設(shè)計(jì)的培育目標(biāo)層面看，我們選編的內(nèi)容都是針對(duì)目前中職生存在的現(xiàn)實(shí)德行問(wèn)題，徹合實(shí)際地組編的，欲給學(xué)生強(qiáng)化心理素養(yǎng)、明辨善惡、為人處世指點(diǎn)迷津。可見(jiàn)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真踐行這一目標(biāo)，本教程在中職生德行培育方面，其有效性便顯而易見(jiàn)了。

二、教程編寫(xiě)內(nèi)容的有效性

教程的編寫(xiě)是從篤學(xué)勵(lì)志、心理素養(yǎng)、職業(yè)修為、社會(huì)需求和行為準(zhǔn)則等方面進(jìn)行選材，以古今中外的名言警句作向?qū)В占恍┑湫凸适伦魇吕O(shè)計(jì)一個(gè)拓展空間供探討，從而編成五課十五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。其中，每課設(shè)三節(jié)，第一節(jié)為名言警句（節(jié)選自古今中外的名人名言），第二節(jié)為典型故事（由教師根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以是名人的典故，也可以是身邊大家熟知的故事），第三節(jié)為拓展空間（事先設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，即本節(jié)需要解決的重要問(wèn)題，供大家探討）。從教程編寫(xiě)內(nèi)容的整體角度考察，教程編寫(xiě)特點(diǎn)是思路清晰，通俗易懂，緊跟時(shí)勢(shì)，有的放矢。

具體來(lái)說(shuō)，第一課篤學(xué)勵(lì)志篇是以鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度為目的，通過(guò)學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和名人的論述，在生動(dòng)的典故中尋找方向、醒悟道理，以身邊的現(xiàn)實(shí)事例為原點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題探討而找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)。這樣，學(xué)生有了自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)茫然，就會(huì)努力去爭(zhēng)取上進(jìn)。第二課心理素養(yǎng)篇重點(diǎn)以為人處世之道、人文倫理等為教學(xué)取向，以《國(guó)學(xué)》名句為引論，以歷代名人名言為范例，輔之討論身邊的人和事，從而領(lǐng)會(huì)做人的真正意義，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理與行為問(wèn)題。第三課職業(yè)修為篇是針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)追求和職業(yè)道德問(wèn)題而特設(shè)的內(nèi)容，意欲為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯塑造良好的修為。重點(diǎn)從職業(yè)道德、職業(yè)追求和職業(yè)行為等方面選材編排。這樣能為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)取向，鋪平職業(yè)成功之路。第四課社會(huì)需求篇是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才基本素質(zhì)的需求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心進(jìn)行編排，有利于培育優(yōu)良的社會(huì)主義建設(shè)人才。第五課行為準(zhǔn)則篇，亦稱(chēng)中職學(xué)生日常行為規(guī)范篇，本課旨在約束學(xué)生的舉止，規(guī)范學(xué)生的行為，不僅為我們更好地管理學(xué)生提供條件，而且為我們培育遵紀(jì)守法的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

三、教程在德行培育上的有效性

首先從本教材教學(xué)的有效性來(lái)看，由于教程內(nèi)容編寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，這為我們的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，亦為我們的日常教學(xué)建起了方便之門(mén)，更為中職學(xué)生日常德行培育起到了導(dǎo)航作用;特別地，在課堂教學(xué)中有目的地檢查學(xué)生的德行情況，通過(guò)教師指導(dǎo)與學(xué)生自查自糾相結(jié)合的方式開(kāi)展德行培育，將學(xué)生的各種品行（包括優(yōu)良的和不良的）展示于課堂，讓同學(xué)們分析討論，學(xué)會(huì)辨別真與假、善與惡，必然會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生的德行素養(yǎng)。因此，本教程的教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)中職生的德行培育是行之有效的。

再?gòu)慕虒W(xué)應(yīng)用的實(shí)效性分析，通過(guò)實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)，能夠極大地輔助和促進(jìn)我們對(duì)學(xué)生德行素養(yǎng)的日常培育工作。尤為重要的是，該教程是專(zhuān)門(mén)針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而進(jìn)行討論的，問(wèn)題直擊要害，更便于中職學(xué)生的德行培育。在日常培育工作中，我們是通過(guò)各項(xiàng)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的。該教程的教學(xué)，不僅為我們的德行管理工作樹(shù)立了目標(biāo)，而且為我們德行管理工作的開(kāi)展建立了一個(gè)框架，便于各項(xiàng)管理工作的順利展開(kāi)。可見(jiàn)，本教程對(duì)培育學(xué)生德行素養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

最后從社會(huì)效應(yīng)上來(lái)評(píng)說(shuō)。本教程的編寫(xiě)思路考慮到了該教程的應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。第一，課程的踐行有利于培育我國(guó)具有社會(huì)主義核心素養(yǎng)的合格公民;第二，課程教學(xué)的普及有利于培育優(yōu)良的企業(yè)基層建設(shè)人才;第三，強(qiáng)化學(xué)生德行素養(yǎng)的培育有利于核心素養(yǎng)的全民提升。顯然，這三個(gè)有利于充分彰顯了我們創(chuàng)編本教程的良好社會(huì)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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