摘要:在新課程改革的作用下,教師的教學模式開始發(fā)生轉變,就拿高中物理來說,隨著時代的變化,高中物理教師要對現有的教學方法進行創(chuàng)新,在實際教學中,會出現一些問題,這些問題會影響教師的教學效率,還會影響學生的學習質量,為了避免這一問題,教師要改變自己的教學方式,找出物理教學中出現的問題,針對這個問題制定相應的解決方法。經過筆者調查發(fā)現,大部分物理教師缺乏改革意識,筆者針對這一問題,進行論述,找出解決辦法,為今后的物理教學提供理論支持。
關鍵詞:高中物理;困境;出路
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-6-394
引言
目前,高中物理教學中存在一些問題,主要表現在教學觀念上,物理教師的教學觀念較為落后,在課堂上,教師一直將教學重點放在學生成績上,不注重學生的學習過程,在這種教學模式的作用下,學生的物理成績得不到提升,還會限制學生的創(chuàng)新能力。為了解決這一問題,教師要改變現有的教學方式,在課堂上,要多為學生講授一些實質性的知識,不要過于注重學生的成績,教師可以根據教學內容,適當的加入一些實驗,這樣可以增強學生對于物理的理解能力,能夠提升學生的物理學習質量。但在實際教學中,部分教師仍會受到以往教學方式的影響,在教學期間,會存在一些問題,阻礙教學工作正常進行。
1、高中物理教學面臨的困境
(1)教學觀念方面
目前,大部分教師還在使用以往的教學觀念,在實際教學中,教師主要以自我為中心,教師在課堂上有決定的權威性,長期下去,學生會對教師產生畏懼,由于學生長期缺乏主體意識,會降低學生物理學習的積極性。部分教師為了提升學生的物理成績,在課余時間,讓學生做大量的習題,學生長期在這種環(huán)境下學生,學生會產生消極的心理,甚至會排斥物理這門學科,這樣下去,不僅會影響學生的物理成績,還會限制學生的發(fā)展。經過筆者調查發(fā)現,部分物理教師的只注重學生的物理成績,忽略了學生其他能力,這不利于學生的發(fā)展,為了避免上述情況發(fā)生,教師要改變自己的教學觀念,在課堂上,要以學生作為課堂的中心,重視學生能力的培養(yǎng),幫助學生更好的成長。
(2)物理教學方法
教師現有的教學方法已經不能滿足教學的需求,隨著時代的變化,現在的教學方法逐漸被摒棄,許多教師在課堂上,還是以自我為中心,在教學時,沒有與學生互動,教師自顧自的在臺上講,學生機械的在下面聽,由于教師與學生之前缺乏交流,教師沒有辦法了解學生的聽課情況。在課堂上,由于教師過于以自我為中心,學生即便遇到問題,也不敢提問,這樣會降低學生對于物理知識的掌握程度,如果積攢的問題過多,學生的記憶會出現偏差,甚至會出現記憶混亂的情況,長期下去,會降低學生物理學習的興趣。高中物理課堂上,會涉及實驗環(huán)節(jié),由于學生缺乏物理基礎,導致實驗過程中頻頻出錯,長期下去,會打消學生物理學習的積極性,對學生的心理造成傷害,不利于學生的成長。
(3)教學設施方面
高中物理屬于理論與實踐相結合的一門學科,高中階段的物理知識與生活有著密切的聯(lián)系,教師在教學時,不僅要教授學生物理知識,還要培養(yǎng)學生實踐能力,物理這門學科會涉及大量的實驗,教師在教學時,遇到一些知識點,會采用實驗的方式,表達出來,學生通過觀看實驗,能夠明白其中的原理,便于學生理解。目前,多數高中學校的實驗設施過于落后,實驗設備不全面,不能滿足教師教學的需要,這會影響物理教學效率,也會影響學生的物理學習質量。
2、解決措施
(1)創(chuàng)設環(huán)境
教師的物理教學效率之所以下降,是因為缺乏學習環(huán)境,在課堂教學中,教師要為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境,學生在這種環(huán)境下學習,能提升物理學習效率。在授課時,教師可以將課堂的主導權交給學生,學生可以根據這個知識點表達自己的想法,遇到教學難點,教師也可以與學生一同討論,這樣可以使學生的注意力得到集中,還能激發(fā)學生物理學習興趣,學生的物理學習質量也能得到提升。
(2)優(yōu)化教學方式
教師應根據學生的接受能力以及學習特點,采用不用的教學方式,學生在掌握知識的同時,可以增強學生的實踐能力,在正式上課之前,教師可以讓學生針對本節(jié)課的教學內容進行討論,教師可以提出幾個問題,讓學生帶著問題進行討論,學生在討論過程中,學生的物理學習效率得到提升,還能提升學生獨立解決問題的能力,為今后的物理學習打下基礎。
(3)實驗教學
教師在授課時,遇到一些比較抽象的知識點,教師可以運用物理實驗,將這些抽象的知識點,直觀的展示出來,學生在觀看實驗時,能夠感受到物理的魅力。高中物理教學不只是書本上的內容,還要注重學生的實踐能力,讓學生將所學的知識運用到物理實驗中,這樣可以增強學生對物理知識的理解能力,方便學生記憶。教師可以讓學生根據書本上的內容,自行進行實驗,在實驗過程中,學生的動手能力得到提升,也能加深學生的記憶力。
結束語
教師在課堂上,要根據學生的情況采用合理的教學方式,教師的物理教學質量決定學生物理學習質量,要想提升學生物理學習效率,就要采用科學的教學方式,在課堂上,教師要以學生為中心,讓學生成為課堂教學的主體。教師在教學中,可以與學生進行交流,遇到一些難點,要與學生一同討論,給予學生一定的思考空間,激發(fā)學生內在的潛力,讓學生形成創(chuàng)造性思維,這樣不僅能夠激發(fā)學生物理學習效率,還能增強物理學習能力,學生可以熟練地運用物理知識,解決生活當中的問題,提升學生的物理學習水平。
參考文獻
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作者簡介:藍玉智,男(1974.11.11—),壯族,廣西賓陽人,高級教師,【研究方向】:高中初中物理教學
廣西壯族自治區(qū)賓陽中學 廣西 賓陽