摘要:在新課程改革的作用下,教師的教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變,就拿高中物理來(lái)說(shuō),隨著時(shí)代的變化,高中物理教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,在實(shí)際教學(xué)中,會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,這些問(wèn)題會(huì)影響教師的教學(xué)效率,還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為了避免這一問(wèn)題,教師要改變自己的教學(xué)方式,找出物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定相應(yīng)的解決方法。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分物理教師缺乏改革意識(shí),筆者針對(duì)這一問(wèn)題,進(jìn)行論述,找出解決辦法,為今后的物理教學(xué)提供理論支持。
關(guān)鍵詞:高中物理;困境;出路
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-6-394
引言
目前,高中物理教學(xué)中存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念上,物理教師的教學(xué)觀念較為落后,在課堂上,教師一直將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上,不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在這種教學(xué)模式的作用下,學(xué)生的物理成績(jī)得不到提升,還會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了解決這一問(wèn)題,教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式,在課堂上,要多為學(xué)生講授一些實(shí)質(zhì)性的知識(shí),不要過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)募尤胍恍?shí)驗(yàn),這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理的理解能力,能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中,部分教師仍會(huì)受到以往教學(xué)方式的影響,在教學(xué)期間,會(huì)存在一些問(wèn)題,阻礙教學(xué)工作正常進(jìn)行。
1、高中物理教學(xué)面臨的困境
(1)教學(xué)觀念方面
目前,大部分教師還在使用以往的教學(xué)觀念,在實(shí)際教學(xué)中,教師主要以自我為中心,教師在課堂上有決定的權(quán)威性,長(zhǎng)期下去,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼,由于學(xué)生長(zhǎng)期缺乏主體意識(shí),會(huì)降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。部分教師為了提升學(xué)生的物理成績(jī),在課余時(shí)間,讓學(xué)生做大量的習(xí)題,學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下學(xué)生,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的心理,甚至?xí)懦馕锢磉@門(mén)學(xué)科,這樣下去,不僅會(huì)影響學(xué)生的物理成績(jī),還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分物理教師的只注重學(xué)生的物理成績(jī),忽略了學(xué)生其他能力,這不利于學(xué)生的發(fā)展,為了避免上述情況發(fā)生,教師要改變自己的教學(xué)觀念,在課堂上,要以學(xué)生作為課堂的中心,重視學(xué)生能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
(2)物理教學(xué)方法
教師現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求,隨著時(shí)代的變化,現(xiàn)在的教學(xué)方法逐漸被摒棄,許多教師在課堂上,還是以自我為中心,在教學(xué)時(shí),沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng),教師自顧自的在臺(tái)上講,學(xué)生機(jī)械的在下面聽(tīng),由于教師與學(xué)生之前缺乏交流,教師沒(méi)有辦法了解學(xué)生的聽(tīng)課情況。在課堂上,由于教師過(guò)于以自我為中心,學(xué)生即便遇到問(wèn)題,也不敢提問(wèn),這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度,如果積攢的問(wèn)題過(guò)多,學(xué)生的記憶會(huì)出現(xiàn)偏差,甚至?xí)霈F(xiàn)記憶混亂的情況,長(zhǎng)期下去,會(huì)降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。高中物理課堂上,會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),由于學(xué)生缺乏物理基礎(chǔ),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中頻頻出錯(cuò),長(zhǎng)期下去,會(huì)打消學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生的心理造成傷害,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
(3)教學(xué)設(shè)施方面
高中物理屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科,高中階段的物理知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,教師在教學(xué)時(shí),不僅要教授學(xué)生物理知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,物理這門(mén)學(xué)科會(huì)涉及大量的實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)時(shí),遇到一些知識(shí)點(diǎn),會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方式,表達(dá)出來(lái),學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn),能夠明白其中的原理,便于學(xué)生理解。目前,多數(shù)高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施過(guò)于落后,實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全面,不能滿足教師教學(xué)的需要,這會(huì)影響物理教學(xué)效率,也會(huì)影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、解決措施
(1)創(chuàng)設(shè)環(huán)境
教師的物理教學(xué)效率之所以下降,是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),能提升物理學(xué)習(xí)效率。在授課時(shí),教師可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)自己的想法,遇到教學(xué)難點(diǎn),教師也可以與學(xué)生一同討論,這樣可以使學(xué)生的注意力得到集中,還能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到提升。
(2)優(yōu)化教學(xué)方式
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用不用的教學(xué)方式,學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在正式上課之前,教師可以讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論,教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論,學(xué)生在討論過(guò)程中,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率得到提升,還能提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,為今后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教師在授課時(shí),遇到一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn),教師可以運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn),將這些抽象的知識(shí)點(diǎn),直觀的展示出來(lái),學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)時(shí),能夠感受到物理的魅力。高中物理教學(xué)不只是書(shū)本上的內(nèi)容,還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力,方便學(xué)生記憶。教師可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容,自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升,也能加深學(xué)生的記憶力。
結(jié)束語(yǔ)
教師在課堂上,要根據(jù)學(xué)生的情況采用合理的教學(xué)方式,教師的物理教學(xué)質(zhì)量決定學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量,要想提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率,就要采用科學(xué)的教學(xué)方式,在課堂上,教師要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中,可以與學(xué)生進(jìn)行交流,遇到一些難點(diǎn),要與學(xué)生一同討論,給予學(xué)生一定的思考空間,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率,還能增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)能力,學(xué)生可以熟練地運(yùn)用物理知識(shí),解決生活當(dāng)中的問(wèn)題,提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。
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作者簡(jiǎn)介:藍(lán)玉智,男(1974.11.11—),壯族,廣西賓陽(yáng)人,高級(jí)教師,【研究方向】:高中初中物理教學(xué)
廣西壯族自治區(qū)賓陽(yáng)中學(xué) 廣西 賓陽(yáng)