新課改下高中物理教學(xué)面臨的困境與出路

摘要：在新課程改革的作用下，教師的教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，就拿高中物理來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代的變化，高中物理教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響教師的教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了避免這一問(wèn)題，教師要改變自己的教學(xué)方式，找出物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定相應(yīng)的解決方法。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分物理教師缺乏改革意識(shí)，筆者針對(duì)這一問(wèn)題，進(jìn)行論述，找出解決辦法，為今后的物理教學(xué)提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高中物理;困境;出路

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-394

引言

目前，高中物理教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念上，物理教師的教學(xué)觀念較為落后，在課堂上，教師一直將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生的物理成績(jī)得不到提升，還會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了解決這一問(wèn)題，教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，在課堂上，要多為學(xué)生講授一些實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，不要過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胍恍?shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理的理解能力，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍會(huì)受到以往教學(xué)方式的影響，在教學(xué)期間，會(huì)存在一些問(wèn)題，阻礙教學(xué)工作正常進(jìn)行。

1、高中物理教學(xué)面臨的困境

（1）教學(xué)觀念方面

目前，大部分教師還在使用以往的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中，教師主要以自我為中心，教師在課堂上有決定的權(quán)威性，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，由于學(xué)生長(zhǎng)期缺乏主體意識(shí)，會(huì)降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。部分教師為了提升學(xué)生的物理成績(jī)，在課余時(shí)間，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的心理，甚至?xí)懦馕锢磉@門(mén)學(xué)科，這樣下去，不僅會(huì)影響學(xué)生的物理成績(jī)，還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分物理教師的只注重學(xué)生的物理成績(jī)，忽略了學(xué)生其他能力，這不利于學(xué)生的發(fā)展，為了避免上述情況發(fā)生，教師要改變自己的教學(xué)觀念，在課堂上，要以學(xué)生作為課堂的中心，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（2）物理教學(xué)方法

教師現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)在的教學(xué)方法逐漸被摒棄，許多教師在課堂上，還是以自我為中心，在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)，教師自顧自的在臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械的在下面聽(tīng)，由于教師與學(xué)生之前缺乏交流，教師沒(méi)有辦法了解學(xué)生的聽(tīng)課情況。在課堂上，由于教師過(guò)于以自我為中心，學(xué)生即便遇到問(wèn)題，也不敢提問(wèn)，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度，如果積攢的問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生的記憶會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)記憶混亂的情況，長(zhǎng)期下去，會(huì)降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。高中物理課堂上，會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生缺乏物理基礎(chǔ)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中頻頻出錯(cuò)，長(zhǎng)期下去，會(huì)打消學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）教學(xué)設(shè)施方面

高中物理屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，高中階段的物理知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要教授學(xué)生物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，物理這門(mén)學(xué)科會(huì)涉及大量的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)時(shí)，遇到一些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方式，表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)，能夠明白其中的原理，便于學(xué)生理解。目前，多數(shù)高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施過(guò)于落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全面，不能滿足教師教學(xué)的需要，這會(huì)影響物理教學(xué)效率，也會(huì)影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、解決措施

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

教師的物理教學(xué)效率之所以下降，是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，能提升物理學(xué)習(xí)效率。在授課時(shí)，教師可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)自己的想法，遇到教學(xué)難點(diǎn)，教師也可以與學(xué)生一同討論，這樣可以使學(xué)生的注意力得到集中，還能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到提升。

（2）優(yōu)化教學(xué)方式

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不用的教學(xué)方式，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過(guò)程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率得到提升，還能提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為今后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在授課時(shí)，遇到一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，直觀的展示出來(lái)，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠感受到物理的魅力。高中物理教學(xué)不只是書(shū)本上的內(nèi)容，還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，方便學(xué)生記憶。教師可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，也能加深學(xué)生的記憶力。

結(jié)束語(yǔ)

教師在課堂上，要根據(jù)學(xué)生的情況采用合理的教學(xué)方式，教師的物理教學(xué)質(zhì)量決定學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，要想提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，就要采用科學(xué)的教學(xué)方式，在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，遇到一些難點(diǎn)，要與學(xué)生一同討論，給予學(xué)生一定的思考空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以熟練地運(yùn)用物理知識(shí)，解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]馬虎山. 淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J]. 學(xué)周刊， 2018，000（17）：214-215.

[2]季榮. 新課改背景下提高高中物理教學(xué)有效性研究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（002）：447.

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)玉智，男（1974.11.11—），壯族，廣西賓陽(yáng)人，高級(jí)教師，【研究方向】：高中初中物理教學(xué)

廣西壯族自治區(qū)賓陽(yáng)中學(xué) 廣西 賓陽(yáng)