新課改下高中物理教學面臨的困境與出路

摘要：在新課程改革的作用下，教師的教學模式開始發(fā)生轉變，就拿高中物理來說，隨著時代的變化，高中物理教師要對現有的教學方法進行創(chuàng)新，在實際教學中，會出現一些問題，這些問題會影響教師的教學效率，還會影響學生的學習質量，為了避免這一問題，教師要改變自己的教學方式，找出物理教學中出現的問題，針對這個問題制定相應的解決方法。經過筆者調查發(fā)現，大部分物理教師缺乏改革意識，筆者針對這一問題，進行論述，找出解決辦法，為今后的物理教學提供理論支持。

關鍵詞：高中物理;困境;出路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-394

引言

目前，高中物理教學中存在一些問題，主要表現在教學觀念上，物理教師的教學觀念較為落后，在課堂上，教師一直將教學重點放在學生成績上，不注重學生的學習過程，在這種教學模式的作用下，學生的物理成績得不到提升，還會限制學生的創(chuàng)新能力。為了解決這一問題，教師要改變現有的教學方式，在課堂上，要多為學生講授一些實質性的知識，不要過于注重學生的成績，教師可以根據教學內容，適當的加入一些實驗，這樣可以增強學生對于物理的理解能力，能夠提升學生的物理學習質量。但在實際教學中，部分教師仍會受到以往教學方式的影響，在教學期間，會存在一些問題，阻礙教學工作正常進行。

1、高中物理教學面臨的困境

（1）教學觀念方面

目前，大部分教師還在使用以往的教學觀念，在實際教學中，教師主要以自我為中心，教師在課堂上有決定的權威性，長期下去，學生會對教師產生畏懼，由于學生長期缺乏主體意識，會降低學生物理學習的積極性。部分教師為了提升學生的物理成績，在課余時間，讓學生做大量的習題，學生長期在這種環(huán)境下學生，學生會產生消極的心理，甚至會排斥物理這門學科，這樣下去，不僅會影響學生的物理成績，還會限制學生的發(fā)展。經過筆者調查發(fā)現，部分物理教師的只注重學生的物理成績，忽略了學生其他能力，這不利于學生的發(fā)展，為了避免上述情況發(fā)生，教師要改變自己的教學觀念，在課堂上，要以學生作為課堂的中心，重視學生能力的培養(yǎng)，幫助學生更好的成長。

（2）物理教學方法

教師現有的教學方法已經不能滿足教學的需求，隨著時代的變化，現在的教學方法逐漸被摒棄，許多教師在課堂上，還是以自我為中心，在教學時，沒有與學生互動，教師自顧自的在臺上講，學生機械的在下面聽，由于教師與學生之前缺乏交流，教師沒有辦法了解學生的聽課情況。在課堂上，由于教師過于以自我為中心，學生即便遇到問題，也不敢提問，這樣會降低學生對于物理知識的掌握程度，如果積攢的問題過多，學生的記憶會出現偏差，甚至會出現記憶混亂的情況，長期下去，會降低學生物理學習的興趣。高中物理課堂上，會涉及實驗環(huán)節(jié)，由于學生缺乏物理基礎，導致實驗過程中頻頻出錯，長期下去，會打消學生物理學習的積極性，對學生的心理造成傷害，不利于學生的成長。

（3）教學設施方面

高中物理屬于理論與實踐相結合的一門學科，高中階段的物理知識與生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學時，不僅要教授學生物理知識，還要培養(yǎng)學生實踐能力，物理這門學科會涉及大量的實驗，教師在教學時，遇到一些知識點，會采用實驗的方式，表達出來，學生通過觀看實驗，能夠明白其中的原理，便于學生理解。目前，多數高中學校的實驗設施過于落后，實驗設備不全面，不能滿足教師教學的需要，這會影響物理教學效率，也會影響學生的物理學習質量。

2、解決措施

（1）創(chuàng)設環(huán)境

教師的物理教學效率之所以下降，是因為缺乏學習環(huán)境，在課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境下學習，能提升物理學習效率。在授課時，教師可以將課堂的主導權交給學生，學生可以根據這個知識點表達自己的想法，遇到教學難點，教師也可以與學生一同討論，這樣可以使學生的注意力得到集中，還能激發(fā)學生物理學習興趣，學生的物理學習質量也能得到提升。

（2）優(yōu)化教學方式

教師應根據學生的接受能力以及學習特點，采用不用的教學方式，學生在掌握知識的同時，可以增強學生的實踐能力，在正式上課之前，教師可以讓學生針對本節(jié)課的教學內容進行討論，教師可以提出幾個問題，讓學生帶著問題進行討論，學生在討論過程中，學生的物理學習效率得到提升，還能提升學生獨立解決問題的能力，為今后的物理學習打下基礎。

（3）實驗教學

教師在授課時，遇到一些比較抽象的知識點，教師可以運用物理實驗，將這些抽象的知識點，直觀的展示出來，學生在觀看實驗時，能夠感受到物理的魅力。高中物理教學不只是書本上的內容，還要注重學生的實踐能力，讓學生將所學的知識運用到物理實驗中，這樣可以增強學生對物理知識的理解能力，方便學生記憶。教師可以讓學生根據書本上的內容，自行進行實驗，在實驗過程中，學生的動手能力得到提升，也能加深學生的記憶力。

結束語

教師在課堂上，要根據學生的情況采用合理的教學方式，教師的物理教學質量決定學生物理學習質量，要想提升學生物理學習效率，就要采用科學的教學方式，在課堂上，教師要以學生為中心，讓學生成為課堂教學的主體。教師在教學中，可以與學生進行交流，遇到一些難點，要與學生一同討論，給予學生一定的思考空間，激發(fā)學生內在的潛力，讓學生形成創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠激發(fā)學生物理學習效率，還能增強物理學習能力，學生可以熟練地運用物理知識，解決生活當中的問題，提升學生的物理學習水平。

參考文獻

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[2]季榮. 新課改背景下提高高中物理教學有效性研究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（002）：447.

作者簡介：藍玉智，男（1974.11.11—），壯族，廣西賓陽人，高級教師，【研究方向】：高中初中物理教學

廣西壯族自治區(qū)賓陽中學 廣西 賓陽