基于學(xué)生思維能力發(fā)展的初中物理生活化教學(xué)過(guò)程探究

夏力

摘要：物理是一門研究物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和作用原理的學(xué)科，抽象概念、模型等比較豐富，若基于直觀的傳統(tǒng)教學(xué)法，空難以讓學(xué)生有效掌握物理知識(shí)。因此，需要強(qiáng)化學(xué)生思維能力，通過(guò)思維導(dǎo)向，提高自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化主動(dòng)性發(fā)揮，回歸生活，立足實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，獲得情感經(jīng)驗(yàn)，提高積極性。此外，通過(guò)在生活實(shí)際中尋找案例，也能幫助學(xué)生理解物理知識(shí)和原理，構(gòu)建理想模型，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)聯(lián)性，對(duì)生活生產(chǎn)的重要意義，提高學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和興趣。本文探討了基于學(xué)生思維能力發(fā)展的初中物理生活化教學(xué)的全過(guò)程，從課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐、課后作業(yè)幾個(gè)層面論述了物理教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：思維能力 初中物理 生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-388

在新課改逐漸深入的背景下，教學(xué)已經(jīng)不似從前那般單一化，多遠(yuǎn)教學(xué)模式和體系的不斷實(shí)驗(yàn)，為我們提供了非常豐富的教學(xué)路徑，得以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，教強(qiáng)化與生活之間的聯(lián)系，讓物理教學(xué)回歸生活，成為一大趨勢(shì)。生活化的物理教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，更具實(shí)踐性與操作性，對(duì)于學(xué)生思維能力發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，文本進(jìn)行了生活化物理教學(xué)的實(shí)踐，收獲了一定的效果和經(jīng)驗(yàn)。

1、物理課堂導(dǎo)入生活化

學(xué)生對(duì)物理課堂不感興趣，無(wú)法積極主動(dòng)地參與其中，無(wú)法發(fā)揮獨(dú)立思維和思考能力，從物理課程中獲得啟發(fā)，根本在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能激發(fā)學(xué)生思維活力，未能引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)課堂中來(lái)。基于這個(gè)問(wèn)題，我們采用生活化的課堂導(dǎo)入方式，通過(guò)生活現(xiàn)象和問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得探究的興趣，通過(guò)自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮認(rèn)知作用，主動(dòng)地參與課堂中去思考問(wèn)題，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂中來(lái)的效果。例如，在講解壓強(qiáng)的時(shí)候，通過(guò)單純性地講解壓強(qiáng)的概念，提出是壓力作用效果的物理量這樣的描述很難讓學(xué)生理解并獲得探究的興趣，不妨先來(lái)進(jìn)行一段生活化的體驗(yàn)，從而引出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課程開始的時(shí)候，拿出密集程度不同的指壓板讓學(xué)生上來(lái)感受不同密度產(chǎn)生的痛感落差，從而提出問(wèn)題，為什么會(huì)有不同的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而帶出本節(jié)課的主題——壓強(qiáng)。通過(guò)簡(jiǎn)易的生活化的情景，不僅能讓課程變得輕松有趣，也能借此引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)本質(zhì)理解更加深刻。

2、物理知識(shí)講解生活化

物理知識(shí)講解的過(guò)程一定不能照本宣科，完全依賴書本。書中的理論知識(shí)只會(huì)加重學(xué)生對(duì)物理的厭倦，讓教學(xué)變得枯燥乏味又晦澀高深。教師要充分認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活的原則，取之于生活，運(yùn)用于生活，也要結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景，來(lái)傳授物理知識(shí)，讓晦澀高深變成通俗易懂，讓枯燥乏味變成趣致盎然。在生活化的物理知識(shí)講解過(guò)程中，也可以借助于簡(jiǎn)單的生活工具，提高工具的應(yīng)用作用。例如，還是以壓強(qiáng)為例，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，塑料袋里放一些書本，然后讓學(xué)生感受用手捧著書本的力道和用袋子提著書本的力道，看看哪個(gè)更省力。然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，找到更省力的答案，再分析“捧”和“提”的區(qū)別，然后引導(dǎo)出物體受力面積的因素，分析物體受力面積的大小與壓強(qiáng)大小的關(guān)系和規(guī)律，從而探究出壓強(qiáng)公式，更深刻地理解其原理。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，親身去感受、思考、探究，將會(huì)比老師直接講解要理解的更快更時(shí)刻，而且學(xué)生也喜歡這種靈活的、趣味性的、生活化的動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主性。

3、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，歸納總結(jié)，能夠更深刻的理解知識(shí)原理。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的生活化有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，有助于深化物理理論。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)生活化的設(shè)計(jì)時(shí)可借助于生活物品進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，為了讓學(xué)生理解水的固、液態(tài)變化，可以用兩個(gè)礦泉水瓶裝自來(lái)水，讓學(xué)生將其中一瓶放到冰箱冷凍成冰，然后觀察凍了和沒有凍過(guò)的瓶子的區(qū)別，包括質(zhì)量、體積、瓶子的變化情況等。通過(guò)同等體積的水與冰塊的比較，幫助學(xué)生理解水與冰的密度差別。通過(guò)這種生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

4、物理課外實(shí)踐生活化

生活中到處都有物理的影子，我們可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中來(lái)認(rèn)識(shí)物理世界，開展生活化的物理課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，用周末時(shí)間組織學(xué)生參觀科技館，組織學(xué)生成立物理興趣小組，探究物理知識(shí)、開展生活物理小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課外實(shí)踐，探討生活與物理的關(guān)系，揭露物理學(xué)科的本質(zhì)。

5、物理課后作業(yè)生活化

布置課后作業(yè)用于鞏固知識(shí)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。學(xué)習(xí)物理同樣如此。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)際生活中，通過(guò)課后作業(yè)探究生活中的物理現(xiàn)象，鞏固所學(xué)。

6、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的深入讓實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的生活化變成日常，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，通過(guò)多種生活壞的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維能力，迎接教學(xué)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育水平的提高。

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