夏力
摘要:物理是一門研究物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和作用原理的學(xué)科,抽象概念、模型等比較豐富,若基于直觀的傳統(tǒng)教學(xué)法,空難以讓學(xué)生有效掌握物理知識(shí)。因此,需要強(qiáng)化學(xué)生思維能力,通過(guò)思維導(dǎo)向,提高自主學(xué)習(xí)的能力,強(qiáng)化主動(dòng)性發(fā)揮,回歸生活,立足實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué),獲得情感經(jīng)驗(yàn),提高積極性。此外,通過(guò)在生活實(shí)際中尋找案例,也能幫助學(xué)生理解物理知識(shí)和原理,構(gòu)建理想模型,強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)聯(lián)性,對(duì)生活生產(chǎn)的重要意義,提高學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和興趣。本文探討了基于學(xué)生思維能力發(fā)展的初中物理生活化教學(xué)的全過(guò)程,從課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐、課后作業(yè)幾個(gè)層面論述了物理教學(xué)的生活化。
關(guān)鍵詞:思維能力 初中物理 生活化教學(xué)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-6-388
在新課改逐漸深入的背景下,教學(xué)已經(jīng)不似從前那般單一化,多遠(yuǎn)教學(xué)模式和體系的不斷實(shí)驗(yàn),為我們提供了非常豐富的教學(xué)路徑,得以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于初中物理教學(xué)而言,教強(qiáng)化與生活之間的聯(lián)系,讓物理教學(xué)回歸生活,成為一大趨勢(shì)。生活化的物理教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用,更具實(shí)踐性與操作性,對(duì)于學(xué)生思維能力發(fā)展有促進(jìn)作用。因此,文本進(jìn)行了生活化物理教學(xué)的實(shí)踐,收獲了一定的效果和經(jīng)驗(yàn)。
1、物理課堂導(dǎo)入生活化
學(xué)生對(duì)物理課堂不感興趣,無(wú)法積極主動(dòng)地參與其中,無(wú)法發(fā)揮獨(dú)立思維和思考能力,從物理課程中獲得啟發(fā),根本在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能激發(fā)學(xué)生思維活力,未能引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)課堂中來(lái)。基于這個(gè)問(wèn)題,我們采用生活化的課堂導(dǎo)入方式,通過(guò)生活現(xiàn)象和問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生獲得探究的興趣,通過(guò)自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮認(rèn)知作用,主動(dòng)地參與課堂中去思考問(wèn)題,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂中來(lái)的效果。例如,在講解壓強(qiáng)的時(shí)候,通過(guò)單純性地講解壓強(qiáng)的概念,提出是壓力作用效果的物理量這樣的描述很難讓學(xué)生理解并獲得探究的興趣,不妨先來(lái)進(jìn)行一段生活化的體驗(yàn),從而引出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課程開始的時(shí)候,拿出密集程度不同的指壓板讓學(xué)生上來(lái)感受不同密度產(chǎn)生的痛感落差,從而提出問(wèn)題,為什么會(huì)有不同的感受,然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從而帶出本節(jié)課的主題——壓強(qiáng)。通過(guò)簡(jiǎn)易的生活化的情景,不僅能讓課程變得輕松有趣,也能借此引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行思考,對(duì)知識(shí)本質(zhì)理解更加深刻。
2、物理知識(shí)講解生活化
物理知識(shí)講解的過(guò)程一定不能照本宣科,完全依賴書本。書中的理論知識(shí)只會(huì)加重學(xué)生對(duì)物理的厭倦,讓教學(xué)變得枯燥乏味又晦澀高深。教師要充分認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活的原則,取之于生活,運(yùn)用于生活,也要結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景,來(lái)傳授物理知識(shí),讓晦澀高深變成通俗易懂,讓枯燥乏味變成趣致盎然。在生活化的物理知識(shí)講解過(guò)程中,也可以借助于簡(jiǎn)單的生活工具,提高工具的應(yīng)用作用。例如,還是以壓強(qiáng)為例,我們可以準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋,塑料袋里放一些書本,然后讓學(xué)生感受用手捧著書本的力道和用袋子提著書本的力道,看看哪個(gè)更省力。然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),找到更省力的答案,再分析“捧”和“提”的區(qū)別,然后引導(dǎo)出物體受力面積的因素,分析物體受力面積的大小與壓強(qiáng)大小的關(guān)系和規(guī)律,從而探究出壓強(qiáng)公式,更深刻地理解其原理。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),親身去感受、思考、探究,將會(huì)比老師直接講解要理解的更快更時(shí)刻,而且學(xué)生也喜歡這種靈活的、趣味性的、生活化的動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程,能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主性。
3、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分,在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手操作,觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),歸納總結(jié),能夠更深刻的理解知識(shí)原理。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的生活化有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升,有助于深化物理理論。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)生活化的設(shè)計(jì)時(shí)可借助于生活物品進(jìn)行設(shè)計(jì)。
例如,為了讓學(xué)生理解水的固、液態(tài)變化,可以用兩個(gè)礦泉水瓶裝自來(lái)水,讓學(xué)生將其中一瓶放到冰箱冷凍成冰,然后觀察凍了和沒有凍過(guò)的瓶子的區(qū)別,包括質(zhì)量、體積、瓶子的變化情況等。通過(guò)同等體積的水與冰塊的比較,幫助學(xué)生理解水與冰的密度差別。通過(guò)這種生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在吸引學(xué)生眼球的同時(shí),也有助于提高學(xué)生的觀察力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。
4、物理課外實(shí)踐生活化
生活中到處都有物理的影子,我們可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中來(lái)認(rèn)識(shí)物理世界,開展生活化的物理課外實(shí)踐活動(dòng)。例如,用周末時(shí)間組織學(xué)生參觀科技館,組織學(xué)生成立物理興趣小組,探究物理知識(shí)、開展生活物理小實(shí)驗(yàn),進(jìn)行課外實(shí)踐,探討生活與物理的關(guān)系,揭露物理學(xué)科的本質(zhì)。
5、物理課后作業(yè)生活化
布置課后作業(yè)用于鞏固知識(shí),是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。學(xué)習(xí)物理同樣如此。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)際生活中,通過(guò)課后作業(yè)探究生活中的物理現(xiàn)象,鞏固所學(xué)。
6、結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育的深入讓實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的生活化變成日常,我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì),通過(guò)多種生活壞的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生思維能力,迎接教學(xué)挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)教育水平的提高。
參考文獻(xiàn):
[1]李道光.核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)的研究[J].家長(zhǎng),2021(06):90-92.
[2]張梅.新課程下初中物理課堂教學(xué)生活化的策略[J].啟迪與智慧(中),2021(02):76.
[3]戴慶華.淺談初中物理課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].考試周刊,2021(13):115-116.
陜西省漢中市勉縣阜川中學(xué) 陜西省 漢中市 勉縣