基于學生思維能力發展的初中物理生活化教學過程探究

夏力

摘要：物理是一門研究物質性質、結構和作用原理的學科，抽象概念、模型等比較豐富，若基于直觀的傳統教學法，空難以讓學生有效掌握物理知識。因此，需要強化學生思維能力，通過思維導向，提高自主學習的能力，強化主動性發揮，回歸生活，立足實現，實現生活化的教學，獲得情感經驗，提高積極性。此外，通過在生活實際中尋找案例，也能幫助學生理解物理知識和原理，構建理想模型，強化對物理知識的應用，認識到物理與生活的關聯性，對生活生產的重要意義，提高學習物理的動力和興趣。本文探討了基于學生思維能力發展的初中物理生活化教學的全過程，從課堂導入、知識講解、實驗教學、課外實踐、課后作業幾個層面論述了物理教學的生活化。

關鍵詞：思維能力 初中物理 生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-388

在新課改逐漸深入的背景下，教學已經不似從前那般單一化，多遠教學模式和體系的不斷實驗，為我們提供了非常豐富的教學路徑，得以促進教學的發展。對于初中物理教學而言，教強化與生活之間的聯系，讓物理教學回歸生活，成為一大趨勢。生活化的物理教學，有助于學生對知識的理解與應用，更具實踐性與操作性，對于學生思維能力發展有促進作用。因此，文本進行了生活化物理教學的實踐，收獲了一定的效果和經驗。

1、物理課堂導入生活化

學生對物理課堂不感興趣，無法積極主動地參與其中，無法發揮獨立思維和思考能力，從物理課程中獲得啟發，根本在于課堂導入環節未能激發學生思維活力，未能引導學生先走進課堂中來。基于這個問題，我們采用生活化的課堂導入方式，通過生活現象和問題的引導，讓學生獲得探究的興趣，通過自身的生活實踐經驗，發揮認知作用，主動地參與課堂中去思考問題，達到引導學生走進課堂中來的效果。例如，在講解壓強的時候，通過單純性地講解壓強的概念，提出是壓力作用效果的物理量這樣的描述很難讓學生理解并獲得探究的興趣，不妨先來進行一段生活化的體驗，從而引出這個知識點。教師可以在課程開始的時候，拿出密集程度不同的指壓板讓學生上來感受不同密度產生的痛感落差，從而提出問題，為什么會有不同的感受，然后引導學生思考討論，從而帶出本節課的主題——壓強。通過簡易的生活化的情景，不僅能讓課程變得輕松有趣，也能借此引導學生針對現象進行思考，對知識本質理解更加深刻。

2、物理知識講解生活化

物理知識講解的過程一定不能照本宣科，完全依賴書本。書中的理論知識只會加重學生對物理的厭倦，讓教學變得枯燥乏味又晦澀高深。教師要充分認識到物理來源于生活的原則，取之于生活，運用于生活，也要結合日常生活的經驗和場景，來傳授物理知識，讓晦澀高深變成通俗易懂，讓枯燥乏味變成趣致盎然。在生活化的物理知識講解過程中，也可以借助于簡單的生活工具，提高工具的應用作用。例如，還是以壓強為例，我們可以準備一個塑料袋，塑料袋里放一些書本，然后讓學生感受用手捧著書本的力道和用袋子提著書本的力道，看看哪個更省力。然后根據生活經驗，找到更省力的答案，再分析“捧”和“提”的區別，然后引導出物體受力面積的因素，分析物體受力面積的大小與壓強大小的關系和規律，從而探究出壓強公式，更深刻地理解其原理。學生結合生活經驗，親身去感受、思考、探究，將會比老師直接講解要理解的更快更時刻，而且學生也喜歡這種靈活的、趣味性的、生活化的動手操作的實踐過程，能夠強化學生的自主性。

3、物理實驗教學生活化

物理實驗是物理教學的重要組成部分，在物理實驗過程中，學生動手操作，觀察現象、發現疑點，歸納總結，能夠更深刻的理解知識原理。實驗環節的生活化有助于學生實踐操作能力的提升，有助于深化物理理論。在進行物理實驗生活化的設計時可借助于生活物品進行設計。

例如，為了讓學生理解水的固、液態變化，可以用兩個礦泉水瓶裝自來水，讓學生將其中一瓶放到冰箱冷凍成冰，然后觀察凍了和沒有凍過的瓶子的區別，包括質量、體積、瓶子的變化情況等。通過同等體積的水與冰塊的比較，幫助學生理解水與冰的密度差別。通過這種生活化的實驗設計，在吸引學生眼球的同時，也有助于提高學生的觀察力，增強學生對于知識的理解能力。

4、物理課外實踐生活化

生活中到處都有物理的影子，我們可以引導學生到生活中來認識物理世界，開展生活化的物理課外實踐活動。例如，用周末時間組織學生參觀科技館，組織學生成立物理興趣小組，探究物理知識、開展生活物理小實驗，進行課外實踐，探討生活與物理的關系，揭露物理學科的本質。

5、物理課后作業生活化

布置課后作業用于鞏固知識，是課堂教學活動的延伸。學習物理同樣如此。教師可以引導學生將自己所學的知識融入到實際生活中，通過課后作業探究生活中的物理現象，鞏固所學。

6、結束語

素質教育的深入讓實現初中物理課堂的生活化變成日常，我們應該積極應對這一趨勢，通過多種生活壞的方式，激發學生的學習熱情，提高學生學習積極性，發展學生思維能力，迎接教學挑戰，實現教育水平的提高。

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