在信息技術背景下如何實現高中化學生態課堂高效教學

曾先平

摘要：新課程改革要求高中化學以培養學生化學核心素養為主要目的，加強硬件設施建設以推動教育信息化的發展。在這一政策的影響下，高中硬件設施建設取得了巨大成就，絕大部分城鎮高中已經實現了信息化建設。但在高中化學教育中，硬件設施的教育價值并沒有得到充分發揮，部分教師仍然停留在簡單應用層面，沒有充分開發高質量的教育資源。因此，需要對信息技術的教育價值進行深入探析，分析信息技術引入高中化學課堂教學的有效路徑，從而基于信息技術提升高中化學教育質量。

關鍵詞：信息技術;高中化學;生態課堂;高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-289

引言

生態課堂是“生本”課堂的一種，與素質教育的理念不謀而合，而且可以實現民主，讓學生進行高效的學習。因為當前的時代為信息化時代，信息技術有著一定的優勢，而且將信息技術運用于生態課堂教學中可以為課堂教學的有效性提供保障，所以教師要將其重視起來。

一、利用網絡教學平臺指導學生課前預習

當前高中化學新課程標準對學生的自主學習提出了更高的要求，教師要改變傳統的教學模式，給學生提供更多自主思考和探究的機會，這也是促進學生深度學習的有效途徑。因此，教師要引導學生來高效進行課前預習，課前預習就是學生自主學習的重要環節。但是從以往的情況來看，缺乏預習指導，學生往往是在課前將教材上的內容瀏覽一遍，沒有進行深入思考和探究，非常敷衍。針對這種情況，教師就可以借助網絡教學平臺來指導學生高效預習。教師通過網絡學習平臺來布置預習任務，明確預習目標，讓學生的課前預習更具有針對性。另外，網絡教學平臺還能夠整合和利用網絡資源，給學生提供功更加豐富和優質的學習資源。在平臺上設置了討論交流區，學生可以將自主學習中的一些問題和疑難提出來，和其他的學生一起進行探討，也可以向教師請教。教師通過教學平臺能夠在線監督學生的自主預習，并根據學生的自主預習反饋來制定更具有針對性的教學策略和方案。

比如在學習《用途廣泛的金屬材料》這一課的教學中，教師就可以在網絡教學平臺發布學習資源，引導學生結合教材來做好預習，可以給學生布置一些針對性的預習任務，比如：1.查閱資料我國最早使用的合金是什么，含有哪些元素？2.當前我國使用最廣泛的合金是什么，含有哪些元素？讓學生結合教材和信息技術來完成任務。另外教師還可以設計習題來對學生的自主預習進行檢測，幫助教師把握學生的實際學情。

二、教學過程中運用信息技術，激發起學生的求知欲

高中化學知識艱澀、難懂，學生理解起來比較困難，再加上高中化學知識具有較強的專業性，因此，高中生無法準確地認知化學專業知識。在教學過程中，教師要靈活運用信息技術，全方位地給學生講授化學理論知識，這將抽象的化學知識形象化，還將復雜的化學知識簡單化，這樣一來可以快速、高效地突破重點知識和難點知識。在高中化學教學中運用信息技術時，這將抽象、難以理解的化學理論知識形象化、直觀化，同時，通過可視化的方式將理論知識呈現在學生的面前，此時，學生不再覺得化學理論知識的學習是枯燥無味的，而是能深入到每個理論知識點中，感受化學理論知識的魅力。

以“化學能與熱能”這一教學內容的講解為例子，本節課的教學重點是理解化學能與熱能之間的內在聯系以及化學能與熱能的相互轉化，而本節課的教學難點是吸熱反應和放熱反應概念的形成及科學能量變化觀的建立。當明確了本節課的教學重點和教學難點之后，教師借助信息技術呈現出化學實驗，讓學生深入感知化學反應中能量變化主要表現為熱量的形式，從而形成吸熱、放熱的概念。通過運用信息技術，并開展一系列科學探究互動，此時學生能深入認識和感知化學能與熱能之間的相互轉化，并且還能引導學生建立起正確的能量觀，慢慢地提高了學生的觀察能力和思考能力。

三、運用信息技術，優化實驗教學

在高中化學新課程改革的背景下，教師必須要認識到化學實驗的重要性，不斷優化實驗教學模式，提升實驗教學的有效性。在傳統的高中化學實驗教學中，針對一些復雜的化學實驗，教師基本上都是借助教學掛圖、課本插圖等，利用口述的方式開展教學，但是在這一實驗教學模式下，學生的實驗興趣低下，實驗教學效果不佳，嚴重制約了高中化學實驗教學效果。據此，教師便可應用信息技術展開教學活動，基于動畫模擬形式，為學生展示生動直觀的化學實驗，提高課堂教學效果。

例如，進行“氫氣還原氧化銅”的實驗教學時，可發揮多媒體動畫演示的優勢，把具體的實驗內容制作成微課視頻，便于學生更加清晰觀察到分子重組的過程。在這種教學模式下，更加有利于學生高效掌握化學實驗內容，明白了化學實驗的原理。除此以外，在化學實驗的過程中，還存在一定的危險性，例如，化學藥品危險性極高、容易導致人們出現重度、爆炸、燃燒、泄漏和廢氣污染等現象，威脅到高中生的身心健康發展。基于此，針對危害性較強的化學實驗教學，在課堂講授的過程中，需要教師通過CAI動畫、多媒體動畫演示等方式，帶領學生觀看模擬實驗的視頻課件，理解化學實驗反應的原理，也避免了實驗過程中存在的危險性。

結束語

生態課堂教學與素質教育的主張不謀而合，所以將其進行開展可以達到理想的教學效果，可以達到教學目標。而將信息技術運用于生態課堂教學中，可以為課堂教學的有效性提供保障，可以實現理想課堂的構建。

參考文獻

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