農村幼兒園環境創設中鄉土資源的開發與利用

趙貴燕

摘要：作為幼兒園課程改革的一部分，近年來，農村幼兒園資源的開發與利用成為人們關注的焦點。筆者通過走訪、研究及文獻參考發現，我國廣大農村地區有眾多貼近農村兒童日常生活的地方課程，滿足了幼兒生理、心理發展的內在需求，方便了幼兒的學習過程，是幼兒對于學習內容的認識度大大提升。開發和使用農村地方課程，不僅有利于農村幼兒教師的鄉土教材，降低教育成本，提高他們的受教育能力，同時也促進了農村孩子身心的全面發展，促進了孩子們對家鄉和家鄉文化的真實感和溫暖感。因此，在農村幼兒教育中開發和利用地方課程具有重要的社會價值和重要意義。

關鍵詞：農村;幼兒教育;鄉土資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-286

一、 開闊信息傳播渠道，增強認識

1、創設豐富多彩的幼兒鄉土環境

（1）教師應注重對自然材料和民間藝術傳統元素的深層次開發，從自然材料方面不僅要教教師使用樹葉、石頭、豆類等常見材料，要創作出獨特的創作手法，比如用石頭作為畫板制作石畫;稻草是用來編織的，制造工藝我們也應該大膽創新，開發天然材料，這是從來沒有設計過的，也沒有試驗過的。以花瓣為例，以花瓣為模型，噴漆;用竹藤與藤蔓相連，融風于一體，教師在創作時要注意形式的多樣化運用，在創作時要注意常用材料的運用。例如，京劇畫在扇子上做掛件;頭頂上的青花瓷片用來培育睡蓮等。

（2）教師要重點開發和利用生產和住房設備、自然景觀、歷史建筑等資源，貼近兒童的生活資料、優美的自然景觀、深厚的歷史建筑，都具有很大的開發利用價值。教師要從寬和深兩個方面開發生產生活中的工具和物品，裝飾兒童的周圍環境或教育工具，例如，我們用蒸汽床墊和稻草絲制作精美的裝飾品;我們可以在屏幕上制作裝飾品;我們可以用沙和礦泉水瓶來制作打擊樂器;我們可以用盒子制作有關于自然景觀和歷史建筑的開發，教師不僅可以把自然景觀和歷史建筑變成主題墻，還可以與課程結合，開展特色活動。

2、開展形式廣泛的幼兒發展環境

（1）墻面的創設。首先，教師應學會裝飾墻壁，教師應采取多種形式開發當地資源，塑造幼兒學習環境。例如，教師可以通過拼貼、泡泡、色彩、造型、吊掛、打孔、鋪貼等方式，在墻面上做一些新穎美觀的裝飾工藝品;第二，教師一方面要學會使用功能墻。教師要挖掘墻面的記錄功能，記錄孩子們經過的地方資源以照片、圖片、表格等形式為例，教師可以對孩子們的理解進行拍照，并制作一個又一個的聲音雕塑，教師們應該利用墻壁的屏幕功能，在墻上展示孩子們的當地手藝并不斷更新。另一方面，教師應在墻上適當地開發操作性的墻面和局部材料，例如，在墻上嵌入一個迷宮式的木頭，或者用塑料瓶做導向裝置，使其貼在墻上給第三方教師應該學習，主題墻要給教師挖出來地方資源和開展具有教育意義的主題活動，以營造豐富多彩的主題環境。

（2）天花板的創設。教師在創作天花板時，通常是以掛件的形式出現，但可以通過掛件種類的創新或掛件內容的編排來實現。例如，教師可以安排周圍環境，通過懸掛不同長度或方向的裝飾物或京劇面朝上的裝飾物和兒童畫的青花瓷盤在天花板上創造出獨特的空氣裝飾，最后，為兒童創造活動。一方面是活動領域環境的裝飾。教師可以利用當地各種材料，制作“好看”和“好玩”的當地手工藝品，營造活動領域的環境。例如，蔬菜和水果形成不同的字符，或收集竹竿和火柴，以小動物圖片來為孩子們創設情境，以引起孩子們的興趣和喜愛。

二、 提高培訓的針對性，增強教師的能力和意識

對于農村幼兒園來說，開發和利用幼兒鄉土文化課程仍然是一項新的課程任務，因此，早期教育中各方面知識的傳播和利用非常重要。農村幼兒教師培訓是我們關注的一個重要課題。在研究的基礎上，研究者提出以下建議：第一，國家重視地方課程資源的開發與利用。《國家培訓計劃》關注和規劃本地課程資源的知識，并突出其重要性;第二，地方教育主管部門聘請專家，定期和及時地改革、創新和培訓當地課程資源的開發和使用;法院裁定：此外，幼兒園還組織了關于開發和使用當地課程，特別是將幼兒園的實際情況與幼兒園教育和研究的實施聯系起來;為社區兒童編寫當地鄉土特色教材，鼓勵幼兒園教師學習讓我們走。這樣一來，由于教育部門的重視和知識的傳播，相信教師會大力發展自身對于鄉土文化的創新實踐能力，進而推動鄉村地區鄉土文化幼兒教育的發展。

三、建立評價制度和激勵機制，增加開發的動力

為了調動幼兒教師的積極性，農村地區的幼兒園應建立安全制度和地方課程開發利用評價制度，鼓勵教師積極參與幼兒園地方課程的開發和使用，幼兒園首先要注重教師發展，把教師參與地方課程和科研成果開發利用的變化和發展過程作為評價的重要內容，制定多元發展體系，充分尊重教師的主動性和創造性，同時突出評價主題的多樣性，建立以教師為首、以孩子為主體、以同事為助力、以家長為單位自我評價的評價機制，使領導、同事和家長對地方課程的開發和使用情況進行一個強有效的監督過程，進而處一步增長，老師們對于鄉土課程的開發創新能力，使幼兒方面的鄉土課程發展擁有一個大幅度的跨越。

四、開展豐富多彩的鄉土民間游戲，增加美育性

流行的民間游戲，如轉陀螺、踩高蹺、黑白板、捉迷藏、跳欄、踩竹竿、鐵環滾轉、騎竹馬、踢毽子、扔手帕等，傳統民歌幽默詼諧、簡潔易懂……這些鄉土游戲都有不同的風格和地區習慣特色。它們簡單易學，不受地點和人數的限制。它們還可以促進兒童的身體發育、合作發展和社會發展。利用這些資源，我們可以開展一些幼兒游戲活動，如樹葉畫、雞蛋小人、鵝卵石彩繪等，進而建立豐富教學內容、滿足教學群體需要、體現藝術價值和人文價值，在教學過程中為孩子們提供學生發展需要的剪紙、人物塑造、鄉村建筑和民俗等方面的文化知識和創新素材。總之，所有的地方文化，歸根結底都是充滿人文內涵和情懷的，也是中華文化的重要組成部分。

五、結論

鄉土文化濃縮了無數先民的生命，蘊含著先民的智慧和民族的靈魂，所以鄉土教育資源是最獨特的教育資源之一，也是最簡單的自然形態之一。幼兒教育的目的是解放兒童的天性，回歸自然，擁抱自然，形成強烈的美好事物意識，實現個性、人格、品格的全面發展，豐富的地方資源給孩子們帶來了地方風味，也激發了孩子們對知識的渴望和興趣。在保護和促進地方文化資源和促進幼兒階段教育創新的過程中，我們只有將鄉土文化不斷融入到幼兒教育的“文化盛宴”中使幼教課程的設計在孩子們的眼中更加“美味”，學生才能獲得廣泛的知識，提高思考和創新的能力。所以我們要在未來的發展過程中讓幼兒園的課程設計充分整合地方文化資源，保持幼兒教育課堂的活力性和進步性，希望可以在未來為我國幼兒教育的發展奉獻出自己的綿薄之力。

參考文獻

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貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣大塘鎮第二幼兒園