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小學(xué)語文童話教學(xué)策略研究

2021-09-10 06:13:43黃愛花張志堅
小作家報·教研博覽 2021年6期
關(guān)鍵詞:策略研究小學(xué)語文

黃愛花 張志堅

摘要:語文一直是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其最大的作用就是對孩子進(jìn)行語言啟蒙,除此之外,也可以有效地提高學(xué)生的口語能力、交際能力、語言表達(dá)能力和審美能力等。童話可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,在激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)中起著重要的作用。因此,為了達(dá)到預(yù)期的童話教學(xué)目標(biāo),有必要改變教學(xué)方法以適應(yīng)這些要求。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;童話教學(xué);策略研究

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-6-266

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣

隨著時代的飛速發(fā)展,社會競爭越來越激烈,但不論怎樣發(fā)展,高素質(zhì)人才永遠(yuǎn)是社會的緊缺資源。就目前的小學(xué)教育而言,將提高學(xué)生們的競爭力,為初中高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)作為教學(xué)目標(biāo),老師們更多的是因為教學(xué)任務(wù)去教授知識、甚至是灌輸知識,學(xué)生們接受起來也不是很愉快。然而,這種“拔苗助長”的方法會使小學(xué)生感到壓力,并壓制了小學(xué)生的童真。在這種教學(xué)中,小學(xué)生的思維受到限制,創(chuàng)造力無法得到激發(fā)。童話的主題最初是由小學(xué)生的年齡和性格特征決定的,也同時滿足了這一階段的教育要求。童話教育的使用不僅可以吸引小學(xué)生發(fā)散思維,而且可以激發(fā)他們的想象力和聯(lián)想力,并鼓勵學(xué)生提高創(chuàng)造力。因此,老師在講童話之前必須要做的第一件事就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。例如,老師經(jīng)常可以告訴學(xué)生一個有趣的課外童話故事,通過這種方式促進(jìn)學(xué)生們以更大的熱愛投入到學(xué)習(xí)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

童話故事是兒童文學(xué),語言生動,通過將諸如花草樹木之類的生命物體擬人化而賦予生命。這個很容易理解,并且讓學(xué)生能夠在曲折的故事情節(jié)中體悟一些生活中的真理。因此,當(dāng)老師在教授通話內(nèi)容時,需要與學(xué)生進(jìn)行交流互動,使學(xué)生們可以發(fā)揮想象力,用心感受故事,向?qū)W生介紹特定的敘事情況,并指導(dǎo)小學(xué)生通過故事情節(jié)關(guān)聯(lián)特定的場景。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時,老師生動地講述了一個小女孩在圣誕節(jié)前夕點燃火柴的故事,看到了她心中的溫暖,并引導(dǎo)她的學(xué)生想象這個故事中的小女孩是什么樣。在寒冷,饑餓的環(huán)境中點燃火柴時的心情如何?學(xué)生與故事所處的環(huán)境以及當(dāng)時年輕女孩的年齡和外貌的聯(lián)系可以增強(qiáng)繪畫感,并對年輕女孩的氛圍有更深刻的了解。

3.鼓勵學(xué)生表演童話

鑒于小學(xué)中國童話教育的現(xiàn)狀,大多數(shù)教師喜歡遵循舊的的教學(xué)模式,但就目前情況來看,學(xué)生們大多不太喜歡這樣的教學(xué)方法,使得其參與度不高,積極性不強(qiáng)。所以,教師們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法。例如,為了調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以將童話故事從教科書改編成小型情景喜劇。鼓勵小學(xué)生分開行動,對故事中的人物根據(jù)劇本進(jìn)行了解和演繹。在表演過程中,老師必須注意氣氛,具有控制場景的靈活性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事里,并通過必要的對話和一些動作豐富童話場景。這些角色扮演和場景不僅可以振興教室氣氛,還可以集中學(xué)生的思想,使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和更好地了解童話。

4.通過童話故事與生活的現(xiàn)實聯(lián)系

童話喜歡將生活中的事物擬人化,有曲折的情節(jié)和夸張的手法,但它們的創(chuàng)作起源于我們的日常生活,與生活經(jīng)歷息息相關(guān)。因此,為了使小學(xué)生更好地理解童話故事,教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)童話故事來體驗生活,并通過自己的生活經(jīng)歷來體驗想要表達(dá)的情感。

例如,在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時,發(fā)現(xiàn)其他的鴨子因為丑小鴨的外觀與大家不同而嘲笑它,則老師可以引導(dǎo)學(xué)生回想起有關(guān)丑陋的問題。提出這個問題會引起小學(xué)生的積極辯論,并大膽地談?wù)撍麄兊慕?jīng)歷。學(xué)生講話后,老師指導(dǎo)學(xué)生想象以下內(nèi)容: “如果你被同學(xué)嘲笑,你會感覺如何?”最后告訴學(xué)生們不能以貌取人的道理。

5.創(chuàng)新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是由老師來講,學(xué)生的任務(wù)則只是聽。隨著時間的流逝,小學(xué)生們都已經(jīng)對這樣的課堂和授課模式失去了新鮮感,很難再專注于學(xué)習(xí)。所以,為了滿足小學(xué)生的好奇心理,有必要進(jìn)行創(chuàng)新,特別是在現(xiàn)代教學(xué)方法上。隨著社會的發(fā)展,教育行業(yè)也越來越多的去應(yīng)用多媒體技術(shù)。講童話故事時,教師可以合理地使用它。例如,在學(xué)習(xí)《睡美人》時,教師可以使用多媒體為小學(xué)生播放相關(guān)的電影和電視作品,并在學(xué)生面前直接演示故事,而精美的電影和電視可以使學(xué)生更加積極投入。此外,老師在上課時還可以進(jìn)行講故事的活動,使所有學(xué)生都可以準(zhǔn)備童話故事,并在上課時與大家分享。學(xué)生也可以在上課時豐富他們的童話知識。

6.鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力

鑒于小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀,老師很少要求學(xué)生進(jìn)行有意義的實踐工作,除了課后固定的功課便再無其他,這不利于小學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。因此,在講童話時,教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師可以利用他們對童話的認(rèn)識,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造童話,通過想象和聯(lián)想而學(xué)到一些東西。在創(chuàng)作期間,學(xué)生可以是一個人,也可以是一群人,通過與同學(xué)合作,集思廣益,他們可以創(chuàng)建有趣的童話故事并與同學(xué)分享。此外,為了營造這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師可以舉辦相關(guān)的比賽,通過以賽促學(xué),鼓勵小學(xué)生積極參與童話創(chuàng)作。

7.結(jié)論

小學(xué)語文教育對學(xué)生的語言知識的學(xué)習(xí)和美學(xué)的培養(yǎng)具有重要意義,而童話教育是指導(dǎo)小學(xué)生樹立敘事邏輯和建立情感基礎(chǔ)的重要手段。因此,教師需要與時俱進(jìn),改變教學(xué)觀念,創(chuàng)新小學(xué)語文童話教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]孫淑艷.小學(xué)語文童話教學(xué)策略探討[J].未來英才,2016,3(10):123-125.

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[3]劉麗.小學(xué)語文童話教學(xué)策略初探[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2017,9(11):33-35.

云南省曲靖市宣威市宛水街道第一完全小學(xué)

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