提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略

楊叢悅

摘要：在高中數(shù)學教學中，提高教學質(zhì)量可以采取引入情境化模式、學生為學習主體、改縱向教學方式為橫向方式、改統(tǒng)一教學為因材施教、注重數(shù)學課堂效率、改變數(shù)學成績評定方式、重視基礎知識的學習等方式。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學質(zhì)量;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-258

高中數(shù)學教學中，要提高教學質(zhì)量，就要保證老師和學生的雙向互動，樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。通過熱烈的學習氣氛，帶動學生形成數(shù)學邏輯思維，做到學生能夠靈活運用數(shù)學知識。為此，教師要精心設計教案，擺正講和練的關系，注重學生的整個數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.高中數(shù)學教學存在的主要問題

教學模式固化，教學手段單一，學生對老師依賴性重，去自主學習，教師沒有采取多種教授和評價方式，導致學生學習勁頭不足，學習效率不高。

2.提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的方法

2.1數(shù)學教學中引入情境化模式

我國教育家陶行知先生提出的生活教育理念，提倡把生活和學習相結(jié)合起來。高中數(shù)學的學習是非常枯燥無味的，在數(shù)學學習中，只有把常見的生活場景引入到數(shù)學學習中，才能夠使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，能把學到的知識在生活中靈活的運用，最終達到學以致用。

2.2學生為學習主體，教師是引導者

在日常數(shù)學教學中，學生是學習的主導者，教師只是學習的引導者。要擺脫傳統(tǒng)的老師在上面講，學生在下面聽的灌輸式教育方式，這樣的模式下，學生的大腦思維得不到拓展和鍛煉，要改變這種方式就是通過老師將基礎知識的定理演變成推導、分析模式，引導學生自己動手推導結(jié)果。通過自己主動思考得出結(jié)論，然后再自己做相關例題。最后，老師通過布置作業(yè)，讓學生基礎知識進行靈活應用，拓展他的舉一反三的整個思維。還要注意進行數(shù)學學習的遷移化訓練。所謂遷移化訓練，就是學生在已經(jīng)理解一定數(shù)學知識的基礎上，總結(jié)這個知識的相同點和不同點，然后再拿出一個不同的問題來，讓學生去具體的分析。讓這個問題和原來大腦中所掌握的基礎知識進行分析歸類和判斷，屬于哪一類情況，最后進行歸納整合，推導出這個問題的答案。這樣遷移化的解決方案，就使學生在學習中變被動為主動的思考問題。

2.3改縱向教學方式為橫向方式

傳統(tǒng)的教學方式都是灌輸式，老師講，學生被動的接受，是縱向教學。學生和學生之間如果有問題，也不能互相詢問，只能向老師咨詢，等待老師灌輸答案。現(xiàn)在把這種縱向老師和學生之間的傳授，改成橫向教學方式，鼓勵學生之間橫向的交流。可以采取布置課后小組共同完成作業(yè)，然后交流成果的方式，還可以采取小組之間協(xié)作競爭的交流方式。小組中，要由數(shù)學能力不同的學生互相搭配，通過水平高低不同的學生互相搭配，能夠使成績低的學生汲取到成績高學生的思維方式，好的學習習慣和好的學習方法，這樣能促進共同提高。

2.4改統(tǒng)一教學為因材施教

現(xiàn)在日常數(shù)學教學中，老師因為時間和精力的限制，只能統(tǒng)一按照教材布置的任務，進行統(tǒng)一教學，只是把書本上的知識，按照教學目標要求和理解，灌輸式教授給學生就可以了。沒有注重分析不同學生的理解能力，所以要因材施教，根據(jù)不同學生的數(shù)學接受能力和基礎知識水平，采取不同的教授方式。對知識水平和基礎能力低的同學，要采取以補充基礎知識為主要目標的教學方式，然后使他們通過對基礎知識的夯實，對其他的問題能夠舉一反三，靈活應用。而對數(shù)學水平高的同學，對他的教育方法，要采取拔高式、拓展式的思維，適當?shù)恼乙恍┏鏊壳澳芰Ψ懂牭牟牧希膭钏蚋叩哪繕诉~進。還可以鼓勵他參加校內(nèi)外的數(shù)學競賽，激發(fā)他數(shù)學的邏輯思維能力。通過比賽的勝利使他產(chǎn)生滿足感和成就感，激發(fā)他繼續(xù)數(shù)學學習的巨大動力。

2.5注重數(shù)學課堂效率

在數(shù)學日常教學中，課堂的教學質(zhì)量和效率是非常關鍵的，如何提高課堂的效率呢？就是要求上課的時候，老師要首先非常明確，本堂課的教學目標，然后緊緊圍繞這個教學目標，引導學生進入教學實踐中，通過輕松愉悅的教學課堂氛圍，通過對學生進行引導式教學方法，溫故知新對以前知識進行總結(jié)，然后演繹和推論出本堂教學課堂問題和結(jié)論。在數(shù)學課堂教學中，還可以采取信息技術手段，利用多媒體吸引學生的興趣，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。在課堂上要鼓勵學生發(fā)言、創(chuàng)造機會引導學生發(fā)言，通過學生的大膽發(fā)言，吸引他的注意力，鼓勵他參與積極思索問題。數(shù)學課堂中提出的問題，不要超出學生的能力范圍，以免打消他的自尊心，泯滅他學習數(shù)學的熱情。

2.6 改變數(shù)學成績評定方式

傳統(tǒng)的數(shù)學評價結(jié)果只是以期末一張數(shù)學試卷的分數(shù)來評定學生的數(shù)學成績好或壞。按照新課標要求，對數(shù)學成績的評論，不要采取單一式的評定，要采取綜合判定的方法。即采用平時作業(yè)、測驗分數(shù)、上課能否積極發(fā)言和期末分數(shù)相結(jié)合的方式，對學生的數(shù)學能力和學習態(tài)度進行綜合評價，鼓勵學生進行數(shù)學學習和探索。

2.7 重視基礎知識的學習

數(shù)學是一個基礎知識和邏輯性很強的學科。數(shù)學的基礎知識是非常重要的。教師首先在課堂上把基礎知識，對學生進行詳細的講解，把基礎知識的推理、推導和演變的整個過程進行系統(tǒng)、詳細的剖析，便于學生吸收和理解。每一步都要保證學生充分理解，然后再讓學生進行類似題目的演練。對于基礎知識不牢固的學生，教師不要急于讓學生做題，因為這樣他可能更會混淆概念，邏輯不清晰。只有讓學生認真的把基礎知識弄懂弄通，學生才能夠舉一反三，擁有了運用基礎知識自己去分析問題的能力。

3.結(jié)語：

綜上，在高中數(shù)學課堂教學中，我針對教學實踐采取以上辦法提高教學質(zhì)量，收到滿意的效果，下一步我將繼續(xù)研究和探討。

參考文獻

[1]石瀅.提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略[J].數(shù)理化解題研究，2020，（33）：29-30.

[2]紀樹錦.提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略[J].新課程·中學，2019，（4）：213.

[3]李江鵬.提高高中數(shù)學教學有效性的策略解析[J].成才之路，2020，（26）：86-87.

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第四中學