初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

高海兵

摘要：隨著新時(shí)代的來(lái)臨，初中語(yǔ)文的教學(xué)教學(xué)越來(lái)越重要了，因傳統(tǒng)的教學(xué)方式有點(diǎn)落后，已經(jīng)不適用于如今的語(yǔ)文課堂了，因此我們?nèi)握n教師必須根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)制定豐富的教學(xué)方式，以此使得他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到提升，促使他們參與度的發(fā)展，激活他們喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科的積極性，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-244

新課改的提出與實(shí)行是社會(huì)發(fā)展的理念，為了讓廣大的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，我們教師會(huì)更加豐富地去教學(xué)，要特別注重學(xué)生的主體地位，讓他們能更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使他們的積極主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出良好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促其發(fā)展，也有利于培育他們健全地人格素養(yǎng)，進(jìn)而更加有效地教學(xué)。

一、豐富的教學(xué)情境，激發(fā)興趣

語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的科目，在學(xué)習(xí)階段是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，往往采用的是填鴨式的教學(xué)模式，還是一味地把老師作為課堂的主體因素，而沒(méi)有讓學(xué)生真正地融入其中，使得他們的參與感不足，也不能及時(shí)地進(jìn)行思想地交流，不利于當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，因此教師可以為他們創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使得他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到提升，促其積極性的調(diào)動(dòng)，讓他們更好地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展策略。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，作為一名兢兢業(yè)業(yè)的教育工作者，很有必要設(shè)計(jì)一份出色的教學(xué)的方案，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，先帶學(xué)生大聲地去朗讀文本，然后讓他們把自己最喜歡的段落與字句勾畫出來(lái)，進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，再著教師會(huì)為學(xué)生講解小說(shuō)的一些基本的知識(shí)信息，使得他們對(duì)這類題材有一個(gè)充分地了解，同時(shí)可以以問(wèn)題式的模式進(jìn)行教學(xué)，讓他們進(jìn)行豐富地討論，使得他們可以更好地理解文本中所描述的故鄉(xiāng)，促其全面的發(fā)展，以及詮釋出文章所描寫的寫作手法，這樣的教學(xué)情境有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。

二、豐富的課前預(yù)習(xí)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中語(yǔ)文的課堂中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師可以安排豐富的課前預(yù)習(xí)工作，促使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促其發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能提升學(xué)生的課堂參與度，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂上豐富地發(fā)言，討論，形成互動(dòng)式課堂的形式，使得中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到提升，使其語(yǔ)文知識(shí)更加地有趣化，

有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展策略。

例如，在教學(xué)《論教養(yǎng)》這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師會(huì)提前分發(fā)給學(xué)生們相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓他們先自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能使得他們進(jìn)行豐富地閱讀本文，然后會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行對(duì)課文的劃分層次，如第一部分（1-3）開(kāi)門見(jiàn)山，引入論題等，以此可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中他們會(huì)以小組合作的方式進(jìn)行更深一層地學(xué)習(xí)，使得他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的理解，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)出學(xué)生的是非觀念，使得他們成為一個(gè)有風(fēng)雅的人，使其思考更加深入，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于他們正式課堂上的深入理解，

也能能讓教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化，重視學(xué)生的主體地位個(gè)體思維能力得到發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用，豐富語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)形式

在信息化的時(shí)代，多媒體已逐漸滲透到教育領(lǐng)域中了，它的使用可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也能對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)中學(xué)語(yǔ)文具備高度的語(yǔ)言作用，更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)方式，可使得學(xué)生掌握更加便利的學(xué)習(xí)方法，使得他們不斷地積累與豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)，也能使得他們對(duì)文本有一個(gè)大膽地思考與感悟，使得他們能更好地去理解，以及了解作者的經(jīng)歷等等，促其語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)更深刻地體驗(yàn)，利于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《精神的三間小屋》這一課時(shí)，借此我們?nèi)握n教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于我們生活世界的片段，常規(guī)的來(lái)說(shuō)，我們生活的世界為三維空間，然后再為學(xué)生播放有關(guān)“三體”小說(shuō)中對(duì)于人類生存在世界的見(jiàn)解，使得本班的學(xué)生體會(huì)到人的生命是何其的短暫，美好也伴隨著可悲，帶領(lǐng)學(xué)生去通讀本篇課文，把一些重難點(diǎn)的字詞詮釋出來(lái)，教會(huì)給學(xué)生，促其發(fā)展，使得學(xué)生可以理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵，也能為本班學(xué)生前進(jìn)的道路給予啟示，并引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈的成長(zhǎng)，有利于初中語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。

總而言之，在初中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重要，因此為了讓他們能更好地去發(fā)展，我們教師會(huì)采用最佳合理的方式去教學(xué)，使得他們能從內(nèi)心深處理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，豐富的教學(xué)情境，多元化的教學(xué)方式等都可以使得學(xué)生積極地投身其中，以此促進(jìn)初中生的全面發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也能讓他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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