提高初中現代文閱讀教學效率的探索

錢德琴

在初中語文教學中，現代文閱讀占據著重要的地位，其還是學生在學習過程中反復失分的知識點，是初中語文教學的重大難題。初中語文現代文閱讀教學中總會產生教師教學困難，學生學習也極度困難的問題，現代文閱讀如今已經變成教師與學生共同面臨的棘手難題，特別是在現代文閱讀的訓練中，學生回答有關問題時絲毫不知切入點在哪里，也并不了解失分的原因，這些現象在語文閱讀教學中極為突出。這就需要身在一線的語文教師，注重創新教學方法，找到新的教學思維、方法，不斷完善現代文教學策略，提升教學質量。本文以如何增強現代文閱讀教學的實際效果簡述幾點看法，提供給大家分享與參考。

一、營造良好氛圍，激發閱讀興趣

興趣永遠是最好的引導者，最高效的教學方式就是讓學生自主學習，并非以被動的方式學習。并且優秀的學習環境是激發學生學習積極性的重點因素。幽默的人普遍會被大家所喜愛，而教育也是如此，和諧輕松的教學氣氛總是會被學生喜愛。而身為教師的我們，便可以為閱讀注入一定的生動性與趣味性，那教師要以何種方式增添閱讀的趣味性呢？

（一）情景模擬。若文體是小說，此時便可以設計情景小劇場，還原文中的事件。例如，林海音的小說《爸爸的花兒落了》中，教師便可以讓學生們分別扮演父親與孩子，還原小說中的情境，讓學生在角色內感受文章的思想感情與深刻內涵。

（二）閱讀推薦。組織課外閱讀推薦活動。語文其實不但以課堂為起源，其也以生活中的細微之處作為起源，學生如要把語文學習好，則必須不斷積累。增強現代文閱讀能力的策略的重點放在“讀”字，“書讀百遍，其義自見”便印證了這一觀點。由于課上與試卷內沒有過多的現代文，其僅僅是浩瀚的文壇中的鳳毛麟角，因此組織閱讀推薦活動具有必要性。教師不但可以為學生推薦文章，學生也可以為對方推薦自己喜歡的文章，這種方式既能夠令文章的種類更加多樣，還能夠讓學生各個種類的現代文中尋找到符合自身的文章。或許某一篇文章便可以令學生產生共情，使他發自內心地喜愛閱讀，并且多讀文章也能夠幫助學生尋找閱讀現代文的有效方法。

上述的兩種教學方法不但可以增添閱讀的趣味性，還可以讓教學的氛圍更加活躍，使同學們對閱讀形成一定的積極性。因此，這兩種方法在現代文閱讀教育中極為有效。

二、加大練習力度，提升語感能力

“熟能生巧”“勤能補拙”，因此初中語文現代文閱讀中也必然離不開大量的練習。除去考試中所涉及的現代文閱讀之外，大部分學生并不關注日常作業中的現代文閱讀，認為“我讀明白了，寫上去耗費太多力氣”，其實其閱讀技能與獲取的答案并不足夠，在考場上就會產生眾多錯誤。所以，教師要對這方面加強監督工作。

教師在閱讀教學中要繼續訓練現代文閱讀，組織學生反復訓練、勤于歸納，提升閱讀技能，培養更多的閱讀技巧，而不是對學生“強按牛頭”，教師要設計好現代文閱讀練習，并且通過這部分題目要求輔助學生歸納出解題的規律。在訓練的過程中，為了使學生產生學習的積極性，以防學生缺乏學習熱情，教師可以給出特殊的要求，例如：“題目可以無須全部回答，可以僅僅寫好重點與套路，最好不要展開”，這樣，學生將不會對閱讀喪失熱情，還具有激發閱讀積極性的用途。

另一方面，教師在日常教學中可以輔助學生歸納出答題中應用的套路，輔助學生提升答題技能，找到答題的思路與策略。例如，“賞析題”的賞析重點字詞，賞析動詞通常情況下是：“這一詞精準細致、生動形象地描寫了……（情景），展現出……（心情或背景），使……（人物形象）栩栩如生。”例如，“見解題”中的評價人物形象，通常情況下會使用以下的答題思路：“總結人物形象+精當議論。”例如，在對《孤獨之旅》展開教學時，針對上述所談到的第四個問題的思考，許多學生的回答是：“自心智不成熟、戀家、再到試著獨立自主、堅強、這些挫折與孤獨令人成長速度飛快。”答題簡略，基本上把握到重點，十分出色。

三、組織隨文練筆，培養語用能力

隨文練筆必然會相伴閱讀而開展，可以輔助學生有效地應用閱讀中學習的策略，令學生自模仿實現具有創造性的發展。隨文練筆的種類眾多，并沒有任何特殊的要求，這能夠幫助學生寫出自己的實際體會。于永正教師曾經談到，閱讀教學中訓練寫作必須聯系課文進行，要令其變成閱讀教學中的重要構成。

例如《我的母親》這一篇課文，作者對他的母親流露出深情的目光，文本中的每個字句中都表現出他對于母親的眷戀。所以，教師在開展閱讀教學的進程中，就調動學生的生活經驗，讓學生對于人生與整個社會有更加深度的理解。作者在文章的末尾處寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”教師可以通過這句話引導學生展開下面的思辨：在課文中的哪些地方可以體現出“極大極深的影響”？你的母親對你產生了哪方面的影響？請你調動自己的語言，創作出大于三百字的體會。

閱讀旨在吸納更多的知識，隨文練筆旨在掌握表達的方式。教師閱讀教學之中需要帶領學生開展有效的隨文練筆。此種方法既能夠令學生對閱讀內容有更加深刻的理解，還可以增強學生的寫作技能。

四、注重課外鏈接，拓展閱讀空間

如若要掌握好課外的現代文閱讀，教師在教學教材中的現代文時便要具備訓練學生的閱讀感知能力的意識，將學生成功地介入到課文的情境內部，體會文章的中心主旨，人物特點等等，這樣，學生在閱讀課外的現代文時便不會感到無從下手。

例如教學 《背影》一課時，先讓學生劃分段落，帶有感情地朗讀課文，接下來引導學生分析父親的一言一行，以感動為主題談論父愛，在點點滴滴中體會父愛。在合理的時機中指出問題，引導學生攜帶問題感受作者對于其父親的思想感情，聯系自己的體會回答問題。例如，父親給作者買橘子，作者在理解父親時產生何種變化？讓學生攜帶問題仔細閱讀父親購買句子的段落，引導學生以細節為切入點，感受兒子對父親表達的愛意，進而清楚父親與兒子二者雙向的愛這一基本主題。在現代文閱讀中，描寫人物動作極為重要，教師要引導學生多加注重課文中的動詞，例如，作者所描寫父親攀爬月臺的一系列動作：“探、攀、縮、傾。”要令學生了解到，所有的動詞都有各自的含義，我們要體會這部分詞匯的含義。教師還要引導學生分析現代文中多次產生的描寫，例如，在課文中，作者流下兩次眼淚，其中包含的思想情感是否一致？學生以作者的立場分析，便能夠得知，第一次眼淚，作者被濃濃的父愛所感動，第二次流淚是作者擔憂父親由于作者流下眼淚而傷感，也擔憂其他人嘲笑自己心智還未成熟。學生在體會的進程中，便能夠深度地了解作者的精神內涵。

在學生可以親身到情境之中，和作者產生共情時，便可以進入到作者的精神境界中，清楚文章的核心思想，即便是任何的問題，都可以通過作者的立場來高效地解決。提升學生感知文章的能力，和以作者為立場思考的技能，這樣便可以在學好教材知識的基礎上觸類旁通，改善現代文閱讀教學的質量。

總而言之，在當下初中語文閱讀教學過程中具有顯著的效率低、耗能高的狀況，這使得訓練初中生閱讀能力產生了重重阻礙。所以，為了改變這一情況，訓練初中學生探究性、創造性閱讀能力，初中語文教師務必探究具有創新性、效率更高的方式來解讀現代文本。針對初中語文現代文閱讀，廣大教師可以聯系文章的內容，以文章的主旨作為切入點，帶領班級學生標注出段落。并且提出合理的問題，需要班級學生深度分析文章中的各個段落的含義，提供給初中生鑒賞現代文的機會，確保現代文閱讀具有顯著的教學效果。