淺析培養小學生數學計算能力的策略

葛晨倩

摘要：數學是學生日常學習與生活的重要工具，而計算能力則是學生必須掌握的一項基本技能。由此可見，在小學數學教學中，培養學生的計算能力是每個數學教師應做好的教學工作，也是一項教學目標。本文筆者則以小學數學學科為研究對象，對培養小學生數學計算能力的策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;計算能力;算理過程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-171

小學是學生建立數學知識體系的基礎階段，也是提升學生計算能力的關鍵時期。對此，教師作為學生發展的促進者，應抓住這一時期，并以此做好計算教學活動。而在小學數學實際教學中，教師應結合小學生的認知發展規律，采取多樣化的方式提高學生的計算能力。只有這樣，才能促進學生進行數學的邏輯運算和推理，也只有這樣，才能為學生其他數學能力的發展做好充分地保障。

一、小學生數學計算存在的問題

（一）忽視學生獨立思考的意識

小學生具有其自身的認知特點以及年齡特征。學生感知事物的特點較為籠統，往往只注意到一些孤立的現象，而忽視事物的本質特征，這便使得學生在計算過程中缺乏整體地感知，如果遇到相近或者相似的數字，常常由于看不清、馬虎等因素導致計算出錯。此外，小學生的記憶具有保持性較低、不清晰等特征，最終導致計算過程中的信息儲存或者提取出現錯誤。但面對這樣的情況，部分教師并沒有清晰地認識到小學生的認知特點，只是針對某一錯誤及時糾正，這樣雖然及時糾正了學生當前出現的計算錯誤，但忽視了學生獨立思考的意識，這樣對學生良好計算行為習慣的培養是不利的。

（二）忽視學生舉一反三的能力

算理和算法是在計算教學中應當重視的兩個方面。其中，算理是算法的理論依據，算法則是基本程序和方法，兩者密切相關，有機統一。但在小學數學計算教學中，教師常常忽視學生舉一反三的能力，將計算教學定義為傳授基本算法的過程，這樣一來，當學生遇到變式問題或者綜合性問題，便無從下手。對此，教師首先應重視算理與算法的有機結合，使學生在理解算理的基礎上總結算法，其次，展開變式問題的訓練，讓學生的思維得以開拓，進而提升其自身舉一反三的能力，并以此使學生的計算能力得到不斷地加強。

二、培養小學生計算能力的具體策略

（一）培養計算興趣

單純的計算往往是枯燥、乏味的，這樣容易使學生在計算過程中產生厭倦心理，對此，激發學生的計算興趣是教師展開計算教學的首要目標。針對小學生愛動、好勝心強等心理特征，教師可采用游戲、比賽等方式對學生展開計算訓練，同時，還能夠將計算問題賦予生活化特點，使學生在熟悉的大環境下，對計算過程產生一定的興趣，從而激發學生的好奇心以及求知欲。例如，在《倍數和因數》的教學中，為了使學生結合具體情境聯系乘法認識倍數和因數，筆者首先引入生活化因素，并提出：“六一兒童節馬上就要到了，我們班要選出12名同學參加猷輅拳表演，但張師傅有要求，為了整齊必須排成長方形隊伍，現在請同學們畫一畫，并用算式表示你的排法。”這樣的問題激發了學生的探究興趣，并引發了學生的獨立思考，最終，引導學生將排法展示出來。此外，為了解決“是不是任意的乘法算式都有因數和倍數”這樣的問題，筆者組織學生展開“華山論劍”“一決高下”“盟主爭霸”等游戲活動，其主要目的是使學生說明誰是誰的倍數、誰是誰的因數。這樣的游戲活動不僅激發了學生的學習興趣，使學生主動參與到計算分析的過程中，還使學生對乘法算式有了進一步的認識與理解。

（二）重視算理過程

在小學階段，學生往往由于梳理不清算理過程，導致計算頻頻出錯、反復出錯。此外，傳統的計算過程以“算”為主，導致學生沒有“說”的機會，而筆算教學應將重點放到對算理的理解上。因此，教師應引導學生根據算理掌握算法，再以算法指導學生展開計算活動。這樣一來，不僅能夠使學生對具體的運算法則進行有意識記憶，還有利于培養學生獨立思考的習慣，以此保證計算問題的有效解決。例如，在《分數加減法》的教學中，為了使學生經歷探索異分母分數加減的計算方法通過折紙操作與通分的活動過程，筆者首先引導學生回憶同分母分數相加減的運算方法。隨后，筆者引導學生以操作活動的方式嘗試探索異分母分數相加的法則，即在長方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的二分之一，再用不同的顏色涂出它的四分之一，觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之一。在學生經歷算理的過程中發現以上問題的結果為四分之三，并通過觀察、分析、交流，總結歸納出異分母分數相加的計算方法。由此可見，通過算理與算法的有機統一，能夠使學生探索并掌握異分母分數加減法的計算法則。

結束語

綜上所述，計算能力的培養不僅與數學基礎知識相關，還與訓練學生的思維能力、培養學生非智力因素有著十分密切的聯系。因此，作為小學數學教師，應分析阻礙學生計算能力的原因，并以此為優化計算教學活動的關鍵點。分析小學生的認知發展規律，找到運算方法與學生認知之間的聯結點，進而完善計算教學體系，進而使學生的數學運算思維得到發展，同時，也使得學生掌握一定的運算技能，并使學生的運算能力得到逐步提升，為學生今后的學習與發展奠定基礎。

參考文獻

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浙江省金華南苑小學