小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

董敏

摘要：隨著小學數學教學向更高年級發展，學生學習的知識變得更加復雜，而教師教學也將重點放在培養學生的綜合數學思維能力上。因此，培養學生解決小學高年級數學教學應用題的能力非常重要。本文分析了小學高年級問題解決教學中存在的問題，并討論了發展學生數學解決問題的具體措施。

關鍵詞：小學數學;數學應用題教學;解答能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-166

在數學領域中，小學高年級的數學學科屬于自然科學學科。從教學的角度來看，教師必須首先強調如何讓學生發展邏輯思維能力，并有效利用學生的智力。最后，一個有效的問題是通過果斷的思考和一個框架而形成的。然后，首先將這種邏輯思維技能用于回答小學高年級數學應用中的問題。因此，在小學高年級教師應該開發科學、合理、有目的性的邏輯課程，提升學生的思維能力以及繼續探索的動力和探索知識的能力。

一、培養學生解決問題能力的重要性

在新課程改革的背景下，教師在教授學生數學時，應不斷發展學生的數學思維能力，并鼓勵學生逐層分析問題。這對于培養學生的思維邏輯和發展相關技能非常重要。在教育改革的背景下，如果教師僅專注于教科書內容知識，而不能及時地告訴學生其中的邏輯，不能提高學生及時解決應用題的能力，那么學生的綜合數學素養就無法得到提高和改善。同時在學習過程中，必須由老師不斷監督。老師在教學中使用正確的教學方法，以幫助學生理解相關的邏輯并發展學生的能力。而且，隨著現代社會的不斷進步，在生活和工作中經常有很多問題，解決問題的能力已成為人們必備的能力之一。學生也非常需要保持頭腦清醒，尋找解決方法并積極面對困難，對于個人的成長和發展非常重要。小學生是祖國的希望和社會發展的希望。需要學生具有良好的邏輯思維，教育者正在積極研究問題的解決方案，并在研究中不斷發展。這就要求教師在教學過程中及時了解學生，并根據教學內容運用多種教學方法，指導學生尋找問題的邏輯答案，并逐層分析，使學生可以獨立解決數學問題，提高學生數學素養的能力。

二、了解學生學習問題的內容并建立完善的知識體系

在小學高年級數學問題的難度和深度正在持續增加，并且問題的類型將變得更加多樣化，需要教師深入了解學生的學習特征，以協調學生的大腦思維發展。結果，許多學生發現很難理解一個主題，并且學生不知道該主題想要表達什么。通常，這樣不可能通過文本的內容來反映文本背后的數學問題，并找到它們之間的數學聯系。在某些情況下，學生會在不知不覺中陷入該主題的陷阱，無法掌握基礎知識，也不會全面了解知識。在這種情況下，教師必須通過盡可能全面和清楚地解釋知識點，放棄枯燥乏味的課堂，并使用有趣的方法來做到這一點，使學生更好的進入知識的海洋。同時，做好總結和管理學習內容的工作，可以幫助老師弄清學生的想法，并建立一個完善的知識體系，以便學生在遇到問題時可以迅速動員學生的思想并建立正確的聯想。

三、提高學生解決問題能力的關鍵策略

（一）重視學生對數學的興趣

只有不斷利用學生固有的解決問題的潛力，學生才能積極學習應用數學的問題，并取得良好的教學效果。為了使學生對數學的應用更加感興趣，教師還需要從各種教學入手。應用情境模式非常合乎邏輯。不僅需要考慮問題的抽象性和邏輯性，而且還需要考慮問題與現實生活之間的聯系，以激發學生對應用學習問題的興趣。通過教學，教師可以根據學生的不同情況改變解決問題的方式，并充分利用學生的學習特征和對數學的興趣。換句話說，教師需要使用多種教學方法，使學生在解決數學應用題時感到有趣。例如，在遇到一些無聊的應用場景時，學生可以使用所學的知識進行相應的轉換。進而，學生可以開發自身數學的潛能，學生可以顯著增加學習數學問題的能力，并大大提高回答應用數學問題的效率。

（二）指導學生分析應用題的結構

分析應用題的結構可以幫助學生更好地理解問題的組成和結構。一般而言，對主要的高級應用程序的結構分析，大部分是說明性的和詳細的列表。這兩種教學方法都可以使學生更直觀地理解，所應用的寫作模式和問題的產生方式，這對于學生發展正確的解決問題的思維開發至關重要。圖中所示的分析方法是解決圖形應用程序問題最常用的方法，并且通常會添加一些輔助線來解決該問題。考慮到這一點，教師應根據學生的實際學習情況，選擇適當的分析方法并提出問題，以便學生可以更好地理解每個問題的類型，從而使學生可以更順暢地使用數學知識、解決問題、使數學思考更加的融會貫通。。

綜上所述，在教學中，將學生生活中的數學問題和數學的思維方式結合起來，使學生可以學習思考。教師應強調閱讀的重要性，在教學過程中注意問題，并對學生的實踐提出一些建議，以便學生避免這些問題，發展其解決問題的能力，并使學生學習解決問題的技巧。教師還應注意確定解決數學問題的多種思路。對于小學高年級的一些典型應用題，教師應對相同的問題進行分類，以便學生掌握這些問題的解決方案，并加快解決問題的速度。教師可以要求學生總結和解決問題的技巧。通過總結解決問題的經驗，學生可以掌握解決問題的技能并提高學生的解決應用題的能力。

參考文獻

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