小學數學互動課堂的構建探究

吳施施

摘要：經過不斷探索，課堂互動得到了教師的認可，這個教學方法指的是在小學數學教學過程中，師生是課堂的生態因子，在二者的相互作用下產生積極效應。為了提升小學數學教學實效，建立高效和諧的課堂十分必要，不僅要具有個性化特點，還要保證學生的學習效果，讓學生在一個良好的環境中學習，且滿足全面發展需求。所以，教師在要在小學課堂教學中優化課堂互動，從而完成教學目標。

關鍵詞：小學數學 互動課堂 構建探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-089

引言

在小學數學課堂中，經常會出現這樣的情況：教師滔滔不絕地講課，但學生卻聽得昏昏欲睡;對于教師設計的一些互動活動，學生的參與度和積極性也不是很高。但師生之間的互動是教學課堂中十分重要的一個環節，只有不斷地進行學生和教師之間的互動活動，才能幫助教師更好地了解學生的學習情況和心理狀態，從而達到一個最好的教學效果。

一、創設教學情境增強互動交流

在傳統的小學數學課堂交流互動的過程中，教師往往只是采用簡單提問的方式與學生進行互動，這樣的互動方式會讓學生們感到厭倦，讓學生認為小學數學課堂是枯燥無味的，所以教師應該改變與學生之間的互動方式，讓學生能夠對小學數學課堂更加感興趣，教師可以在數學課堂開始時，為學生們創設一定的情境，讓每一位學生都參與到這樣的情境中，在這樣的過程中教師也應該融入情境中，因為這一階段的學生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學生們營造一個良好的角色情境，可以有效地與學生進行互動交流。例如：在學習《加減運算》過程中，教師就可以為學生創設一個超市購物的教學情境，在這樣的情境中教師可以與學生進行角色扮演，在學生們拿取商品、結算找零的過程中，就復習和鞏固了自己的數學運算知識，并且通過這樣的教學情境為小學數學課堂營造良好的教學氛圍。

二、要求所有學生參與課堂互動

在小學數學教學中，課堂互動的展開十分必要，不過，在實際課堂互動中，不少學生會表現得比較消極，有一些學生不愿意參與集體活動。為了讓所有的學生都能夠積極參與課堂互動取得滿意的教學效果，教師需要提升學生的學習熱情，在具體課堂互動過程中，全面認識到學生之間的差異性，針對不同層次的學生采用不同的方法，盡可能讓所有學生都能夠進行課堂互動，使學生充分展示自己的思維能力，對數學這門學科產生濃厚的學習興趣。不僅如此，教師還應該讓學習用具、教具等發揮應有的作用，幫助學生探究數學知識。在課堂教學中，教師要為學生保留充分的時間，讓不同層次學生都能夠積極思考，從而取得較好的課堂互動效果，比如說，對“認識平行四邊形”進行教學時，教師可以向學生展示長方形的框架，然后變換長方形的形狀，使其轉換成為平行四邊形，這樣可以激起學生的好奇心，此時教師可以向學生提出問題，讓學生思考平行四邊形都具有哪些特點。通過學生利用自身的所學知識，可以推導出平行四邊形的特點。為了讓學生進一步認識平行四邊形，教師還可以讓學生進行平行四邊形制作，如果在互動環節中遇到了阻礙，此時，教師可以親自指點學生，幫助學生順利渡過難關。在互動教學的過程中，還需要教師仔細觀察學生的動態變化，選擇恰當的時機為學生提供指導，尤其要照顧一些學習能力相對較差的學生，使得學生能夠順利完成平行四邊形的制作。在動手操作過程中，如果有學生盲目制作為能夠掌握自己動手操作的目的，教師應該對學生進行啟發，引導學生走向正軌，不能嚴肅批評學生，防止打擊學生自信心。另外，教師還要指導學生掌握相應的學習方法，培養學生的探究精神，讓學生能夠主動獲取數學知識，在遇到實際問題時可以深入分析主動尋找解決辦法，使學生思維能力得到提升，經過這些方法，都能夠對課堂互動進行有效優化。

三、做好互動評價，提升互動效果

互動評價是互動課堂中的一項十分重要的內容，因為互動評價不僅僅是教師對于學生表現的客觀評價，也是學生對學生之間的客觀評價。通過這樣的評價，不僅可以提高學生的學習熱情和自信心，也可以讓學生在評價中感受到自己的優點和缺點，從而進行改善和進步。在《時、分、秒》的教學過程中，在進行拍手互動游戲的時候，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行互相評價，在這個過程中，有些學生就會發現自己的同學有的拍手節奏太快，有的拍手節奏太慢，有的拍手節奏剛剛好，就是一秒鐘，他們通過對彼此的評價可以更好地認識到一秒鐘的概念，也可以達到一個愉快的學習氛圍，不僅加深學生之間的感情，也可以提高學生的學習熱情。因此教師在互動課堂中，一定要注重對于互動評價的設計，只有及時地對學生進行客觀地評價，才能引導他們更好的成長。缺乏評價這一環節，學生就發現不了自身的優缺點。在互動評價中，可以幫助學生建立學習的自信心，發現同學之間的優點，從而更好地完善自身。教師在課堂中也要及時地對一些表現好的學生進行贊賞，以提高他們的學習熱情，而對一些學習進展比較慢的同學，教師要耐心地進行指導和鼓勵，慢慢幫助他們建立學習的自信心，幫助他們發現數學學習的技巧和魅力。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷發展，人們越來越重視教師在小學數學課堂中是否能夠有效地使用師生互動的交流策略，因為教師與學生之間的良好互動與交流，可以拉近教師與學生之間的距離，這有利于有效地促使教師展開個性化教學，并有利于在小學階段促使學生向個性化方向發展，這對于學生數學成績的提高以及今后的學習和發展都有著一定的積極影響意義，所以，教師在教學過程中應該創新自己與學生們交流互動的方式，促使數學課堂變得更加高效。

參考文獻

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