淺談初中英語閱讀教學的有效策略

谷娟

摘要：在初中階段，英語課程的主要開設目的是幫助學生夯實英語基礎，并不斷提升學生應用英語的能力。同時，在教學的過程中，也應當注重學生閱讀能力、寫作能力、口語能力的同步發展，進而強化學生對英語知識的掌握。在初中階段開展更加有效的教學活動，符合學生的學習需求，同時也與學生的學習特點相吻合，有助于推動英語教學活動整體化向前發展。接下來，本文將以“淺談初中英語閱讀教學的有效策略”為主題，從目前教學工作中英語閱讀教學存在問題入手分析，對英語閱讀教學的有效策略提出幾點針對性建議，希望能夠為廣大教育從業者提供參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-033

在初中英語教學的過程中，閱讀內容占有非常大的比重。教師針對于學生的閱讀能力，對學生開展有效的教學活動，是提升英語課堂教學質量的關鍵所在，同時，借助閱讀文本，也能夠充分激發學生的學習興趣，并且利于學生思維品質的提升。身為初中英語的任課教師，應當積極的順應時代變化，采用多元化的教學手段，為學生打造一個效率更高，效果更佳的英語閱讀課堂。

一、目前英語教學工作中存在的問題

在目前，英語閱讀理解題型，主要要求學生對不同語境和語義之下的英文語句進行分析，這要求學生對詞匯、語法等基礎性的內容有較強的掌握程度。同時，也需要學生對文章所滲透出的情感有所掌握，從而解決相應的問題。初中閱讀理解的文體形式也非常多樣化，涉及的內容非常廣泛，根據某項調研顯示，當一篇英文閱讀文本中出現大量學生不熟悉，或專業性較強的詞匯時，往往會給學生帶來較大的閱讀障礙。同時，在故事線索比較模糊的記敘文中，學生往往難以對故事的發展和走向有明確的認識。

鑒于以上，提升學生的英語閱讀能力，需要教師提出針對性的教學策略，幫助學生在了解初中閱讀教學的目的、初中閱讀文本的形式、初中閱讀理解題型的類型的基礎上，有針對性的進行閱讀學習，從而實現學生信息提取能力、信息處理能力的全面提升。通過分析初中英語閱讀的特點，能夠發現，學生在完成教師布置的閱讀任務時，需要學生擁有一定的詞匯量，同時掌握基礎的語法知識，能夠在脫離教師指導的情況下分析長難句，同時需要學生擁有一定的文本賞析能力，對閱讀文本當中的情感進行全面的掌握。

在教學的過程中，學生經常出現一些諸如語法結構模糊不清，語義不明確，不能結合語境具體分析的問題，導致學生不能把握文章內容的情況出現。另外，在一些科普型的閱讀文本當中，由于涉及到學生的知識盲區，專業性的詞匯難以理解，并且學生也沒有掌握結合上下文猜測生詞的技巧，導致不能理解文章內容。

二、初中英語閱讀教學的有效策略探究

1.采用分層教學，體現因材施教

分層教學，從字面含義上來看，是對學生按照一定的原則進行分組，實現因材施教的效果。這就要求教師在為學生分組的過程中，能夠有效的區分課堂教學活動和課堂教學反饋兩個部分。首先，課堂教學活動是指教師所采用的教學手段，是開展教學工作的基本載體;其次，課堂教學反饋，是指學生在課堂上的表現，更是教師為今后教學工作做規劃的重要依據。就分組的原則而言，教師可以根據學生的興趣愛好、學習成績、認知層次進行分組，讓學生能夠在互相配合的過程當中完成學習任務。

將分層教學模式應用在初中英語閱讀教學當中，能夠有效的降低學生的學習難度，有助于學生的學習效率不斷提升。由于分層教學需要遵循因材施教的原則，這就要求了教師在教學活動開展之前，對學生的學習動態有非常清晰的認識，也就是說，在備課環節中，教師不僅僅需要對教學內容進行深入挖掘，更要結合學生的實際情況，適當的調整教學內容，并為不同層級的學生制定不同的學習目標，從而使每一名學生都能有所收獲。由此可見，分層教學模式的本質，是針對學生的短板開展專項輔導，因此，在教學的過程中，學生能夠根據教師為自己定制的學習目標，對自己的劣勢進行補強，促動英語閱讀教學效率不斷提高。

2.采用思維導圖，梳理基礎內容

知識點瑣碎是初中英語課程的顯著特點之一。在平常的教學工作中，教師要強化對細節的要求，要求學生能夠盡可能的掌握教材當中的每一處內容。這就說明，相比以往，當代的初中英語教學要更加細致和全面，從而幫助學生構建一個知識框架，便于學生梳理知識。為了實現這一教學目標，教師可以使用思維導圖這種便利的思維工具來輔助開展教學活動。

例如，在開展教學工作之前，教師可以為學生提供一個較為簡略的思維導圖，讓學生初步了解課文內容。在預習的過程中，要求學生填寫細微導圖，并將自己沒有弄明白的部分標注出來，便于教師在課堂上進行針對性講解。這樣做的好處不僅可以提升學生的學習目的性，更能夠提升學生的自主探究能力。在學習who、how、which、what、where等詞匯的過程中，教師可以采用思維導圖的形式，幫助學生尋找這些單詞之間的聯系和區別，同時在思維導圖中備注相應的例句，便于學生進行更加深入的應用探究。在此基礎上，教師通過思維導圖的方式帶領學生梳理了基礎知識，能夠讓學習效率不斷提升，帶動學生閱讀能力發展。

總而言之，在當前初中英語閱讀教學之中依舊存在一定的問題，教師要用于直面問題，提出相應的解決策略，并與學生齊心協力，才能讓學生的閱讀能力不斷提升，為今后更加深入的學習奠定良好基礎。

參考文獻

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