淺析小學語文多媒體教學策略

穆曉英

摘要：隨著多媒體技術的迅速發展，它越來越受到人們的重視和青睞。作者結合自己多年的小學語文多媒體教學實踐，有針對性地提出了充分激發學生學習興趣、積極引導學生突破難點、著力陶冶學生思維情感、全面拓展學生思維空間等多媒體技術與小學語文教學整合的策略。

關鍵詞：小學;語文;多媒體;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-032

多媒體技術與小學語文教學進行有機整合，是指將多媒體技術與小學語文教學活動相結合，從而達到實現小學語文教學目標任務的一種新的教學方法。現代科學技術和信息技術的飛速發展，使得多媒體技術在小學語文教學活動中得到了廣泛的應用。然而，在小學階段，尤其是在小學語文課堂教學活動中，教師要充分結合小學生的年齡、學習方法、心理等特點，積極運用多媒體技術，開展富有成效的教學活動，讓學生們能夠在多媒體教學模式下更好的開展語文學習，使其具有創造性思維，不斷深化學生對小學語文知識的認識，著力提高小學語文課堂教學效率，從而達到優化小學語文教學活動的目的。為此，本文就多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用進行了深入探討。

一、運用多媒體技術，優化口語交際教學。

口語交際教學是小學語文教學的重要內容，也是語文教學的難點之一。學生的思維方式主要是形象思維，對形象、直觀的東西很容易理解和掌握，對抽象的內容難以把握。運用多媒體課件進行教學，可以更好地培養學生敏銳的觀察能力、科學的觀察方法和學習技巧，幫助學生積累素材、發散思維。教師要注重課文內容，合理運用多媒體，創設貼近實際的情境，幫助學生完成閱讀理解、記憶和運用課文內容的過程。在基礎教育中運用多媒體教學勢在必行，它能有效地彌補傳統教學手段的不足，讓學生們能夠更專心的去進行口語交際，擁有大致的表達思路。所有事物都是具有兩面性的，多媒體課件和其應用還存在著一些不足，聲、像、畫等多媒體技術永遠不能代替教材、文章和師生語言交流。在教學的過程中，要讓多媒體去促進課堂教學的開展，使得教師和學生之間能夠進行和諧的情感交流。教師除了看到多媒體的優勢，也要認識到它在課堂中起著輔助作用。教師要讓二者相得益彰，互相促進，只有揚長避短，才能使語文教學走得更遠。

二、加強朗讀，利用多媒體讓學生理解重難點。

語文課堂的美，蘊藏在課文的字里行間，蘊藏在語言帶給人的無限遐想中，蘊藏在文本與讀者心靈的瞬間碰撞中。多媒體的語言播放功能對學生朗讀能力的提高有很大的幫助，如二年級教材《豌豆媽媽有辦法》中，教師可以讓學生們先對課文進行簡單的朗讀，然后再通過多媒體給學生們播放相關的植物傳播種子的視頻，讓學生們能夠在一個生動和活潑的氛圍中加強對課文的理解，使學生在亮度上更容易理解。因此在教學設計上，教師要讓學生在閱讀時抓住重點語句，并結合生活實際理解課文，進一步體會作者的思想感情。上課時，老師會用舒緩的音樂給學生朗讀。低調的音調使學生聯想到另一種情況。同學們在這種音樂中打出的淡淡的憂傷基調更容易入情。

小學生語文課文的重點在關鍵詞、句子、段落，是最能體現全文內容的結構和重點，對重點段落的詞句的理解往往牽動對整篇文章的理解。如今的孩子們面對的是一個科技飛速發展、信息量成倍增加的時代，因此小學生的閱讀能力也必須適應時代的要求而不斷提高。準確理解教材中的重點問題，準確把握作者的思想情感，是提高學生實際閱讀能力的重要途徑，多媒體輔助教學有助于教師在教學中創設情境，幫助學生理解閱讀，理解教材中的重點問題。在閱讀過程中，學生通過看、聽、像等方式，有效地激發了閱讀中積極的心理因素，產生了對文本的理解。

三、注重培養學生的思維情感。

學生思維情感的陶冶，是多媒體技術與小學語文教學有效融合的前提和基礎。在情境創設、學生思維情感陶冶等方面，多媒體技術具有極其重要的意義和作用，它為學生提供了最大的可能性和最好的視角效果。例如在二年級教材《田家四季歌》中，教師可以為學生們用多媒體構建一個田園的場景，讓學生們了解四季田園的變化，學生們可以根據教師所創建的田園情境去朗讀和背誦，獲得良好的朗讀和背誦體驗。小學生語文教學過程中，教師要時刻關注學生情感發展變化及心理狀態，適時、科學、合理地選擇運用多媒體技術制作相關教學課件，進一步激發和陶冶學生的思維情感，使其產生共鳴，以達到最佳教學質量和效果。然而，教師怎樣才能激發學生的學習興趣，提高教學效果呢？充分利用多媒體技術制作課件，積極創設一定情境，努力營造一種積極向上的環境和氛圍，盡可能滿足學生的聲音、圖像、文字等多角度效果，并將其投入到小學語文教學活動中。

總之，多媒體課件作為一種輔助教學工具，將成為現代教育的亮點，并將成為教師和學生共同的需求。但是，課件制作畢竟是為了促進課堂教學效果，教師應該認真總結經驗多媒體教學的相關經驗和學習的意見，避免和解決課件在教學過程中的不足之處，從而更好地提高教育教學質量。在語文教學中運用多媒體具有其獨特的功用和優勢。但是，不能把所有的課程都采用多媒體教學，要做到有選擇地使用，對不適合采用多媒體教學的課文，應采取其他教學模式，在教學過程中，需要教師采取合理的措施，將多媒體教學應用于語文教學，與課堂教學模式相互補充，相互影響，使語文教學效果達到最佳化，有效調節教學過程中的師生關系，培養學生獨立思考和自主學習的能力。

參考文獻

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